4. Implication parentale

4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires

Le renforcement des partenariats famille-école et l’accroissement de la participation des parents dans les prises de décision en matière d’éducation peuvent être très efficaces dans la lutte contre le décrochage scolaire. Une large participation des parents aux décisions sur des sujets liés à l’apprentissage, à l’organisation de l’école et aux activités scolaires encourage la transparence et des ajustements plus précis aux besoins réels des familles et crée un sens plus profond de responsabilité partagée en matière d’éducation. Dans la plupart des pays européens, le rôle des parents dans le système scolaire est reconnu par la loi et leurs droits sont garantis par des dispositions réglementaires qui en précisent la nature. Des procédures sont prévues pour assurer les droits des parents à participer à certaines formes de prise de décision de l’établissement scolaire, par exemple par la représentation des parents dans les commissions et conseils scolaires. Les parents sont ainsi encouragés à participer, par l’intermédiaire de leurs représentants élus, aux différents organismes scolaires, notamment les commissions scolaires et conseils de classe.

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INCLUD-ED — LIVRE SUR LES ACTIONS EDUCATIVES COURONNEES DE SUCCES

Cette monographie analyse et décrit des actions éducatives couronnées de succès spécialement axées sur les groupes vulnérables. Des données concrètes qui montrent l’amélioration des performances scolaires, et qui rendent compte de l’incidence de cette amélioration sur les enfants, les enseignants et les familles, sont fournies. Parallèlement, la relation entre les performances scolaires des enfants concernés et leur intégration dans différents secteurs de la société ou leur exclusion de ces secteurs est analysée. Cette monographie passe en revue les actions pour réussir recensées dans le cadre du projet INCLUD-ED, apportant ainsi à la fois des données contrastées et un contexte et une analyse théoriques solides. Parmi ces actions, citons les groupes interactifs, la prolongation du temps d’apprentissage, les écoles de devoirs, les bibliothèques sous tutorat, la participation de la famille et de la communauté à l’éducation, l’éducation familiale, ou des rencontres littéraires dialogiques. Toutes ces actions se sont révélées être des actions éducatives couronnées de succès, ce qui se traduit à la fois par de l’efficacité et de l’équité. Enfin, des recommandations politiques et pratiques sont incluses et examinées.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: ROYAUME-UNI

PARTICIPATION DES PARENTS POUR LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Ce rapport vise à informer et à orienter la planification stratégique à court et à moyen terme des dix municipalités d’Urbact - PREVENT et de toutes les autres municipalités, autorités locales et écoles d’Europe concernant la participation des parents à l’éducation pour la prévention du décrochage scolaire. L’examen réalisé est fondé sur une analyse de documents de la Commission européenne et du Conseil concernant le décrochage scolaire et l’inclusion sociale, sur un dialogue et sur un processus de consultation en cours avec les dix municipalités participant au projet Urbact - PREVENT et il fait appel à la recherche internationale dans ce domaine. PREVENT est financé par le programme européen Urbact.

Domaines: 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Réseau européen de lutte contre le harcèlement dans les environnements d’apprentissage et de loisirs (ENABLE)

Ce projet est conçu pour soutenir l’acquisition des compétences d’apprentissage socio-émotionnel (ASE) chez les enfants de 11 à 14 ans, et pour promouvoir la médiation par les pairs afin de répondre au harcèlement et de limiter ce phénomène. Les programmes ASE permettent d’améliorer les compétences sociales, émotionnelles et académiques de l’élève. Ils encouragent donc les comportements prosociaux et les attitudes positives envers soi-même et les autres, et visent à diminuer le niveau de détresse émotionnelle. Les systèmes de médiation par les pairs limitent l’impact négatif du harcèlement sur les victimes et encouragent ces dernières à se manifester. Le programme adopte une approche englobant toute l’école, qui inclut les jeunes, l'équipe pédagogique, les parents et la communauté dans son ensemble. Il s’éloigne donc de la conception bidimensionnelle du harcèlement avec la victime d'un côté et le harceleur de l’autre. Au contraire, il s’interroge sur la dynamique sociale et la dynamique de groupe d’une école ou d’un environnement de loisirs afin de remédier à une série de facteurs qui contribuent au harcèlement. Dans chaque pays participant, ENABLE a formé une équipe d’ambassadeurs, qui sont disponibles pour fournir des informations et des conseils aux écoles ou organisations qui souhaitent mettre le programme en œuvre.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 3.1. Le bien-être des élèves; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: BELGIQUE; CROATIE; DANEMARK; GRECE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI

School innovation in Europe: promoting students’ self-esteem and higher order thinking skills through curriculum innovation at the Willenhall Community Primary School

The school’s approach to teaching and learning is based on attaining educational excellence and achievement for all students. The school developed a stimulating curriculum which seeks to provide its students with an understanding of the learning processes in which they are involved (meta-cognition) – and to build their self-belief. The provision of specialist teaching in certain subject areas (science, music, art, physical education) is a key element in this process, as is the development of maths teaching throughout the school (for 6th graders). The teaching of philosophy to all students is also a vital element in developing students’ thinking skills, resilience and self-confidence. Curriculum innovation is undertaken on the initiative of the school, working in co-operation with its Federation partners at Whitmore Park Primary School. All staff, the governing body, students and parents are regularly consulted and made part of the process of curriculum development, and the school is strongly engaged with community partners in developing broader learning activities.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: ROYAUME-UNI