4.1. Communication et information

AFEV is a French organisation that implements initiatives that put parents from disadvantaged socio-economic background at the centre of their approach. It is a non-profit organisation involved in the provision of parenting support in disadvantaged urban areas. AFEV has recruited a network of 8,000 students all across France who volunteer to provide temporary tutoring to parents.

Faire les bons choix de matières à étudier augmente les chances de réussite future des élèves. Ce projet fait participer les parents et les élèves au processus de prise de décision réfléchie vis-à-vis des matières scolaires. Il fournit des informations sur le système éducatif flamand.

NESET - Network of Experts on Social Aspects of Education and Training publishes reports for policy makers and practitioners interested in promoting equity and inclusion in education and training across the European Union. This paper seeks to examine strategies for establishing community based lifelong learning centres in EU Member States. It explores evidence and research on the benefits and advantages of establishing such centres, as well as the barriers and difficulties impeding both the establishment and effectiveness of such centres. The report concludes that community based lifelong learning centres can simultaneously provide instantiations of a range of key lifelong learning objectives, such as active citizenship, social cohesion/inclusion, personal and social fulfillment, intercultural dialogue, as well as employment pathways.

Le «Guide du médiateur/assistant scolaire rom», élaboré par le Conseil de l’Europe, vise principalement toutes les catégories de personnel de la communauté rom travaillant pour améliorer les conditions de scolarisation des enfants roms. Il a pour objectif de fournir au personnel différents outils et des orientations pratiques pouvant être adaptés à différents contextes. Le guide se penche sur les profils des médiateurs et des assistants scolaires et sur leur rôle pour faciliter les relations entre l’école et la/les communauté(s) rom(s), entre les enseignants et autres membres du personnel scolaire et les parents d’enfants roms. Le contenu du guide vise donc à aider à améliorer le travail des médiateurs et assistants scolaires roms et à réduire l’incidence de tout effet indésirable en assurant des activités quotidiennes structurées et en mettant en évidence certains aspects de la médiation qui sont souvent inutilisés dans la pratique.

Le «Guide pour travailler avec les familles roms afin que leurs enfants réussissent à l’école», mis au point dans le cadre du projet «Romas Families Get Involved» (Les familles roms s’impliquent) du programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, est disponible en anglais et dans les langues des pays participant au projet (la Bulgarie, la Hongrie, la Roumanie et l’Espagne). Le guide a pour but de conseiller les professionnels qui travaillent sur le terrain afin que les familles roms participent aux processus d’apprentissage de leurs enfants. Il présente un outil méthodologique pour l’intervention avec les familles roms dans le cadre scolaire et propose des actions pour surmonter les obstacles courants, des exemples de bonnes pratiques, des avertissements et des pièges à éviter. Il examine également le profil et les compétences des professionnels qui travaillent dans ce domaine.

"It is clear from the Irish experience that educational initiatives based in schools can raise the educational level of the adults involved, and result in a general sense of empowerment in the local community. Parental involvement, especially in areas of socio-economic deprivation, does not just benefit the children and the school - it is a crucial aspect of lifelong learning" (Parents as Partners in Schooling, OECD 1997)

La mallette des parents vise à faciliter le dialogue avec les parents d’élèves afin de les aider à comprendre les enjeux liés à l’éducation de leurs enfants. La mallette des parents comprend un ensemble d’outils qui  facilitent l’échange entre les écoles et les parents d’élèves. Elle est fondée sur le principe de la responsabilité partagée: les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et l’école est responsable de l’éducation des enfants. Parents comme écoles doivent donc unir leurs efforts pour permettre aux enfants d’obtenir des résultats positifs.

À Anvers, en Belgique, de futurs enseignants peuvent travailler en tant que bénévoles au sein de l’ONG Schoolbridge afin de participer à l’initiative du «train de l’apprentissage». D’une part, cette initiative offre aux futurs enseignants la possibilité de participer à une expérience d’engagement avec les parents d’enfants issus de l’immigration ou de milieux défavorisés et, d’autre part, elle permet aux parents d’acquérir les compétences nécessaires pour pouvoir accompagner leurs enfants dans leur apprentissage. Les étudiants travaillent avec les parents et leur fournissent un accompagnement de 60 à 90 minutes par semaine. L’aide apportée est personnalisée: elle est adaptée aux besoins du parent concerné et aux leçons ou aux devoirs de l’école. Les étudiants sont également accompagnés par le travailleur social éducatif de l’ONG Schoolbridge dans le cadre de leur processus d’apprentissage de futur enseignant ou assistant social, car ils travailleront, dans un cas comme dans l’autre, en partenariat avec les parents d’élèves scolarisés.

The learning hub was implemented at the TGM (an upper-level secondary technical college) as a school experiment in the school year 2016/17. It has been implemented in the school’s Information Technology (IT) Department in two of the four classes in the first year (i.e. grade 9).

In the learning hub students study self-regulated 20 hours per week. Of these 20 hours, 9 hours relate to general education subjects (German, English and Mathematics) and 11 hours involve vocational education subjects (Software Engineering, Systems Engineering, Media Technology, Network Technology). The other 6 school subjects (Geography, History and Political Education, Natural Sciences, Religion, Sports, Computer Workshop), which encompass 13 hours per week, are still taught by using traditional methods of teaching.