4.1. Communication et information

L’AFEV est une organisation française qui met sur pied des initiatives qui placent les parents issus de milieux socio-économiques défavorisés au cœur de leur approche. Il s’agit d’une organisation à but non lucratif engagée dans le soutien parental dans les zones urbaines défavorisées. L’AFEV a recruté un réseau de 8 000 étudiants dans toute la France, qui se portent volontaires pour apporter un soutien temporaire aux parents.

Faire les bons choix de matières à étudier augmente les chances de réussite future des élèves. Ce projet fait participer les parents et les élèves au processus de prise de décision réfléchie vis-à-vis des matières scolaires. Il fournit des informations sur le système éducatif flamand.

Au Portugal, les principaux objectifs du bureau d’appui aux élèves et aux familles sont: la prévention du décrochage scolaire, de l’absentéisme et de l’indiscipline, ainsi que la promotion de l’intégration des élèves et de leur famille pour réussir leurs études. La participation des familles au parcours éducatif de leurs enfants joue un rôle essentiel dans le processus.

Le réseau d’experts dans les aspects sociaux de l’éducation et de la formation (NESET) publie des rapports à l’intention des décideurs politiques et des professionnels souhaitant promouvoir l’égalité et l’inclusion au niveau de l’éducation et de la formation dans l’Union européenne. Ce rapport vise à explorer les stratégies pour instaurer des centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie dans les États membres de l’UE. Il examine les preuves et les recherches sur les bénéfices et avantages de la création de tels centres, ainsi que les obstacles et les difficultés entravant leur établissement et leur efficacité. Le rapport conclut que les centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie peuvent réaliser un ensemble d’objectifs d’apprentissage clés tout au long de la vie simultanément, tels qu’une citoyenneté active, la cohésion/l’inclusion sociale, l’épanouissement social et personnel, le dialogue interculturel, ainsi que des parcours vers l’emploi.

Le «Guide du médiateur/assistant scolaire rom», élaboré par le Conseil de l’Europe, vise principalement toutes les catégories de personnel de la communauté rom travaillant pour améliorer les conditions de scolarisation des enfants roms. Il a pour objectif de fournir au personnel différents outils et des orientations pratiques pouvant être adaptés à différents contextes. Le guide se penche sur les profils des médiateurs et des assistants scolaires et sur leur rôle pour faciliter les relations entre l’école et la/les communauté(s) rom(s), entre les enseignants et autres membres du personnel scolaire et les parents d’enfants roms. Le contenu du guide vise donc à aider à améliorer le travail des médiateurs et assistants scolaires roms et à réduire l’incidence de tout effet indésirable en assurant des activités quotidiennes structurées et en mettant en évidence certains aspects de la médiation qui sont souvent inutilisés dans la pratique.

Le «Guide pour travailler avec les familles roms afin que leurs enfants réussissent à l’école», mis au point dans le cadre du projet «Romas Families Get Involved» (Les familles roms s’impliquent) du programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, est disponible en anglais et dans les langues des pays participant au projet (la Bulgarie, la Hongrie, la Roumanie et l’Espagne). Le guide a pour but de conseiller les professionnels qui travaillent sur le terrain afin que les familles roms participent aux processus d’apprentissage de leurs enfants. Il présente un outil méthodologique pour l’intervention avec les familles roms dans le cadre scolaire et propose des actions pour surmonter les obstacles courants, des exemples de bonnes pratiques, des avertissements et des pièges à éviter. Il examine également le profil et les compétences des professionnels qui travaillent dans ce domaine.

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

La mallette des parents vise à faciliter le dialogue avec les parents d’élèves afin de les aider à comprendre les enjeux liés à l’éducation de leurs enfants. La mallette des parents comprend un ensemble d’outils qui  facilitent l’échange entre les écoles et les parents d’élèves. Elle est fondée sur le principe de la responsabilité partagée: les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et l’école est responsable de l’éducation des enfants. Parents comme écoles doivent donc unir leurs efforts pour permettre aux enfants d’obtenir des résultats positifs.

À Anvers, en Belgique, de futurs enseignants peuvent travailler en tant que bénévoles au sein de l’ONG Schoolbridge afin de participer à l’initiative du «train de l’apprentissage». D’une part, cette initiative offre aux futurs enseignants la possibilité de participer à une expérience d’engagement avec les parents d’enfants issus de l’immigration ou de milieux défavorisés et, d’autre part, elle permet aux parents d’acquérir les compétences nécessaires pour pouvoir accompagner leurs enfants dans leur apprentissage. Les étudiants travaillent avec les parents et leur fournissent un accompagnement de 60 à 90 minutes par semaine. L’aide apportée est personnalisée: elle est adaptée aux besoins du parent concerné et aux leçons ou aux devoirs de l’école. Les étudiants sont également accompagnés par le travailleur social éducatif de l’ONG Schoolbridge dans le cadre de leur processus d’apprentissage de futur enseignant ou assistant social, car ils travailleront, dans un cas comme dans l’autre, en partenariat avec les parents d’élèves scolarisés.