4. Implication parentale

4.1. Communication et information

Des recherches ont montré que les bénéfices de l’implication des parents dépendent largement de la qualité de leur engagement. Les écoles et établissements ont donc un rôle important à jouer dans le développement et le maintien de la communication et la circulation des informations avec les parents. La plupart des pays européens sont dotés de dispositions permettant d’assurer le droit des parents à être informés de la scolarité de leurs enfants. Cependant, celles-ci peuvent s’avérer peu efficaces pour les parents et familles qui sont les plus éloignés de la culture scolaire. Outre les communications formelles, tout un ensemble de mesures complémentaires est nécessaire, tenant compte du fait qu’il existe différents groupes de parents, différents styles de relations parentales et différents niveaux de «distance» par rapport au système scolaire.

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AFEV — SOUTIEN AUX FAMILLES FRAGILES GRACE A DES ETUDIANTS BENEVOLES

L’AFEV est une organisation française qui met sur pied des initiatives qui placent les parents issus de milieux socio-économiques défavorisés au cœur de leur approche. Il s’agit d’une organisation à but non lucratif engagée dans le soutien parental dans les zones urbaines défavorisées. L’AFEV a recruté un réseau de 8 000 étudiants dans toute la France, qui se portent volontaires pour apporter un soutien temporaire aux parents.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: FRANCE

BIEN CHOISIR - AIDER LES ENFANTS A DECIDER DE LEUR AVENIR

Faire les bons choix de matières à étudier augmente les chances de réussite future des élèves. Ce projet fait participer les parents et les élèves au processus de prise de décision réfléchie vis-à-vis des matières scolaires. Il fournit des informations sur le système éducatif flamand.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: BELGIQUE

Bureau d’appui aux élèves et aux familles

Au Portugal, les principaux objectifs du bureau d’appui aux élèves et aux familles sont: la prévention du décrochage scolaire, de l’absentéisme et de l’indiscipline, ainsi que la promotion de l’intégration des élèves et de leur famille pour réussir leurs études. La participation des familles au parcours éducatif de leurs enfants joue un rôle essentiel dans le processus.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: PORTUGAL

CENTRES COMMUNAUTAIRES D’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE

Le réseau d’experts dans les aspects sociaux de l’éducation et de la formation (NESET) publie des rapports à l’intention des décideurs politiques et des professionnels souhaitant promouvoir l’égalité et l’inclusion au niveau de l’éducation et de la formation dans l’Union européenne. Ce rapport vise à explorer les stratégies pour instaurer des centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie dans les États membres de l’UE. Il examine les preuves et les recherches sur les bénéfices et avantages de la création de tels centres, ainsi que les obstacles et les difficultés entravant leur établissement et leur efficacité. Le rapport conclut que les centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie peuvent réaliser un ensemble d’objectifs d’apprentissage clés tout au long de la vie simultanément, tels qu’une citoyenneté active, la cohésion/l’inclusion sociale, l’épanouissement social et personnel, le dialogue interculturel, ainsi que des parcours vers l’emploi.

Domaines: 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; FYROM (MACEDOINE); GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

GUIDE DESTINE AUX MEDIATEURS SCOLAIRES ROMS

Le «Guide du médiateur/assistant scolaire rom», élaboré par le Conseil de l’Europe, vise principalement toutes les catégories de personnel de la communauté rom travaillant pour améliorer les conditions de scolarisation des enfants roms. Il a pour objectif de fournir au personnel différents outils et des orientations pratiques pouvant être adaptés à différents contextes. Le guide se penche sur les profils des médiateurs et des assistants scolaires et sur leur rôle pour faciliter les relations entre l’école et la/les communauté(s) rom(s), entre les enseignants et autres membres du personnel scolaire et les parents d’enfants roms. Le contenu du guide vise donc à aider à améliorer le travail des médiateurs et assistants scolaires roms et à réduire l’incidence de tout effet indésirable en assurant des activités quotidiennes structurées et en mettant en évidence certains aspects de la médiation qui sont souvent inutilisés dans la pratique.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 4.1. Communication et information

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; FYROM (MACEDOINE); GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

GUIDE POUR TRAVAILLER AVEC LES FAMILLES ROMS

Le «Guide pour travailler avec les familles roms afin que leurs enfants réussissent à l’école», mis au point dans le cadre du projet «Romas Families Get Involved» (Les familles roms s’impliquent) du programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, est disponible en anglais et dans les langues des pays participant au projet (la Bulgarie, la Hongrie, la Roumanie et l’Espagne). Le guide a pour but de conseiller les professionnels qui travaillent sur le terrain afin que les familles roms participent aux processus d’apprentissage de leurs enfants. Il présente un outil méthodologique pour l’intervention avec les familles roms dans le cadre scolaire et propose des actions pour surmonter les obstacles courants, des exemples de bonnes pratiques, des avertissements et des pièges à éviter. Il examine également le profil et les compétences des professionnels qui travaillent dans ce domaine.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 4.1. Communication et information

Langue: BG; CZ; DA; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: BULGARIE; ESPAGNE; HONGRIE; ROUMANIE

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: EN

Pays: AUTRICHE

LA MALLETTE DES PARENTS - SOUTENIR LES PARENTS AUX ETAPES CLES DE LA SCOLARITE DE LEURS ENFANTS

La mallette des parents vise à faciliter le dialogue avec les parents d’élèves afin de les aider à comprendre les enjeux liés à l’éducation de leurs enfants. La mallette des parents comprend un ensemble d’outils qui  facilitent l’échange entre les écoles et les parents d’élèves. Elle est fondée sur le principe de la responsabilité partagée: les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et l’école est responsable de l’éducation des enfants. Parents comme écoles doivent donc unir leurs efforts pour permettre aux enfants d’obtenir des résultats positifs.

Domaine: 4. Implication parentale

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: FRANCE

Le train de l’apprentissage

À Anvers, en Belgique, de futurs enseignants peuvent travailler en tant que bénévoles au sein de l’ONG Schoolbridge afin de participer à l’initiative du «train de l’apprentissage». D’une part, cette initiative offre aux futurs enseignants la possibilité de participer à une expérience d’engagement avec les parents d’enfants issus de l’immigration ou de milieux défavorisés et, d’autre part, elle permet aux parents d’acquérir les compétences nécessaires pour pouvoir accompagner leurs enfants dans leur apprentissage. Les étudiants travaillent avec les parents et leur fournissent un accompagnement de 60 à 90 minutes par semaine. L’aide apportée est personnalisée: elle est adaptée aux besoins du parent concerné et aux leçons ou aux devoirs de l’école. Les étudiants sont également accompagnés par le travailleur social éducatif de l’ONG Schoolbridge dans le cadre de leur processus d’apprentissage de futur enseignant ou assistant social, car ils travailleront, dans un cas comme dans l’autre, en partenariat avec les parents d’élèves scolarisés.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: BELGIQUE

Learning hub at the TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

The learning hub was implemented at the TGM (an upper-level secondary technical college) as a school experiment in the school year 2016/17. It has been implemented in the school’s Information Technology (IT) Department in two of the four classes in the first year (i.e. grade 9).

In the learning hub students study self-regulated 20 hours per week. Of these 20 hours, 9 hours relate to general education subjects (German, English and Mathematics) and 11 hours involve vocational education subjects (Software Engineering, Systems Engineering, Media Technology, Network Technology). The other 6 school subjects (Geography, History and Political Education, Natural Sciences, Religion, Sports, Computer Workshop), which encompass 13 hours per week, are still taught by using traditional methods of teaching.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information

Langue: EN

Pays: AUTRICHE

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