La réussite scolaire et le risque de décrochage scolaire dépendent largement du milieu socio-économique des élèves. Les effets du statut socio-économique apparaissent clairement dans tous les systèmes européens d’éducation et de formation. Les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés sont moins susceptibles de participer aux systèmes d’accueil et d’éducation des jeunes enfants et d’en bénéficier que les enfants issus de milieux plus favorisés. Cet inconvénient initial peut être exacerbé tout au long de la scolarité si un soutien supplémentaire n’est pas apporté aux enfants pour combler l’écart éducatif. Toutefois, une participation égale à un système d’accueil et d’éducation des jeunes enfants s’avère être l’une des approches les plus efficaces pour lutter contre les inégalités socio-économiques dans la réussite scolaire.
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L’évaluation du PISA de l’OCDE montre sans ambiguïté que l’environnement socio-économique des parents est déterminant pour l’acquisition des compétences de base en mathématiques et en langues. Par exemple, la part des élèves en dessous de la norme minimale de compétences en maths fait partie du quart inférieur de l’indice socio-économique.
L’influence du statut socio-économique, du milieu familial et de l’environnement d’apprentissage à la maison persiste d’une génération à une autre. Un effet intergénérationnel significatif sur le niveau d'instruction peut être perçu comme un échec du système d’éducation et de formation à optimiser efficacement les chances des élèves d’une façon générale. Dans ce contexte, l’apprentissage en famille est un moyen de briser ce lien traditionnel.
Les stratégies permettant de réduire l’écart au niveau des résultats peuvent inclure une série de mesures qui vont de l’élimination de la ségrégation socio-économique, entre les écoles et à l’intérieur de celles-ci, à l’ajournement du suivi pédagogique, en passant par l’augmentation des possibilités d’apprentissage à l’intérieur et à l’extérieur de l’école et l’accueil et l’encouragement de l’implication parentale dès les premières années d’éducation.
Cependant, une première étape pour assurer un accès égal à l’apprentissage et les mêmes possibilités est de fournir à ces élèves une aide matérielle et/ou financière leur permettant d’être régulièrement présents à l’école, telle que: transports, livres, logement gratuits ou bourse pour les élèves plus âgés et possibilités de garde d’enfant pour les mères adolescentes. Des repas gratuits, même en dehors de la restauration scolaire normale, ajoutés à des activités d’apprentissage supplémentaires peuvent aussi constituer une aide efficace pour les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés.
Pour en savoir plus:
Commission européenne, Rapport de suivi de l’éducation et de la formation 2015, Office des publications de l’Union européenne, Luxembourg, 2015
Centre commun de recherche de la Commission européenne, Reading Literacy in EU Countries (Maîtrise de la lecture dans les pays de l’UE): Evidence from PIRLS (Données provenant de l’étude PIRLS), rapports scientifiques et de politique du JRC, Office des publication de l’Union européenne, Luxembourg, 2013.
Heckman, J.J., ‘Invest in early childhood development: Reduce deficits, strengthen the economy’, The Heckman Equation, National Institute for Early Childhood Education Research, New Brunswick, NJ, 2012.
Lavrijsen, J. and Nicais, I., Educational tracking, inequality and performance. New evidence using differences-in-differences, VFO-SSL, Leuven, 2014.
OCDE, Low-Performing Students (Élèves peu performants): Why They Fall Behind and How to Help Them Succeed (Pourquoi prennent-ils du retard et comment les aider à réussir), OCDE, Paris, 2016.
OCDE, Equations and Inequalities (Équations et inégalités), Making Mathematics Accessible to All (Rendre les mathématiques accessibles à tous), OCDE, Paris, 2016.
OCDE, Starting Strong IV (Grands défis IV): Monitoring Quality in Early Childhood Education and Care (Suivi de la qualité dans les services d’éducation et d’accueil des jeunes enfants), OCDE, Paris, 2015.
OCDE, Résultats du PISA 2012: L’équité au service de l’excellence - Offrir à chaque élève la possibilité de réussir, Volume II, OCDE, Paris, 2013 .
OCDE, Equity and Quality in Education (Équité et qualité dans l’éducation): Supporting Disadvantaged Students and Schools (Soutenir les élèves et les établissements défavorisés), OCDE, Paris, 2012.
