3.9 Réfugiés, migrants et Roms

AFYA stands for ‘Health & Wellbeing’ in Arabic and Swahili. The project aims to promote the holistic health of people with refugee and migration experiences and work responsibly and confidentially with sensitive topics related to trauma and mental health.

Faire les bons choix de matières à étudier augmente les chances de réussite future des élèves. Ce projet fait participer les parents et les élèves au processus de prise de décision réfléchie vis-à-vis des matières scolaires. Il fournit des informations sur le système éducatif flamand.

L’objectif de CHILD-UP est d’offrir des informations aux établissements scolaires, aux services sociaux, aux centres d’accueil, aux agences d’éducation et de médiation et aux décideurs politiques sur les méthodes dialogiques susceptibles d’aider les professionnels qui travaillent avec des élèves migrants. Le projet combine des innovations et des outils traditionnels ayant fait leurs preuves en vue d’améliorer la compréhension des méthodes qui facilitent l’apprentissage participatif, l’intégration, l’éducation de qualité et la protection.

La classe d’accueil est destinée à des élèves dont la langue maternelle n'est pas le portugais, qui sont arrivés au Portugal récemment et qui sont inscrits dans le premier et le deuxième cycles de l’enseignement de base (de six à douze ans). En fonction du niveau d’aptitudes linguistiques, la classe d’accueil peut être organisée environ dix heures par semaine. Durant ces séances, les élèves quittent leur classe d’origine pour se rendre dans cette classe spéciale. Ils y participent àjusqu’à ce que leur niveau en portugais leur permette de suivre les cours dispensés. Les élèves sont sélectionnés par le professeur principal de la classe, les enseignants et la direction de l’école (lors de leur inscription). L’enseignant en charge de la classe d’accueil identifie les besoins de chaque élève et élabore une stratégie; lorsque l’élève atteint le niveau d’aptitude linguistique en portugais requis pour pouvoir participer aux cours traditionnels, il ou elle retourne dans sa classe d’origine.

Le projet «Coaching des jeunes» propose des conseils aux jeunes de 14 ans et plus. Ses principaux groupes cibles sont les élèves de 9e année, les jeunes ne travaillant pas, ne suivant pas d’études ou de formation (NEET) jusqu'à l'âge de 19 ans et les jeunes ayant des besoins éducatifs spéciaux jusqu'à l'âge de 24 ans. Il vise à réduire le décrochage scolaire et à aider les élèves à choisir leur future carrière et/ou leur parcours scolaire. La participation au coaching des jeunes est gratuite et sur une base volontaire.

Le Centre de référence pour le Soutien Psychosocial opère dans le cadre de la Fédération Internationale des Sociétés de la Croix-Rouge et du Croissant-Rouge. Il a conçu des ressources sur la détresse et l’anxiété des enfants face à la guerre, un guide pour parler aux enfants de la guerre et un schéma sur les réactions lors des situations éprouvantes.

L’enseignement primaire en Irlande fait face à la fois au défi et à l’opportunité d’intégrer un nombre croissant d’élèves dont la langue maternelle n’est ni l’anglais ni l’irlandais. Outre la préparation d’un programme pour l’anglais comme deuxième langue et de matériel pédagogique approprié, le besoin d’encourager non seulement l’enseignement de l’anglais, mais également la construction d’une éthique inclusive sur l’ensemble du programme, est reconnu. Cette boîte à outils comprend quatre sections. La première, «Préparez-vous», traite les questions préliminaires que toute école doit aborder si elle veut être véritablement accueillante et inclusive. La deuxième section, «Premiers jours», porte sur les premiers pas vers l’intégration d’élèves venant d’autres pays, cultures et ethnies. L’accent est inévitablement mis sur la langue et le besoin de développer la communication dans les salles de classe et de créer un environnement scolaire pouvant répondre aux nouveaux défis linguistiques et culturels. Les troisième et quatrième sections, «Avancer» et «Et après?», abordent le fait que l’intégration est un processus continu.

Le «Guide du médiateur/assistant scolaire rom», élaboré par le Conseil de l’Europe, vise principalement toutes les catégories de personnel de la communauté rom travaillant pour améliorer les conditions de scolarisation des enfants roms. Il a pour objectif de fournir au personnel différents outils et des orientations pratiques pouvant être adaptés à différents contextes. Le guide se penche sur les profils des médiateurs et des assistants scolaires et sur leur rôle pour faciliter les relations entre l’école et la/les communauté(s) rom(s), entre les enseignants et autres membres du personnel scolaire et les parents d’enfants roms. Le contenu du guide vise donc à aider à améliorer le travail des médiateurs et assistants scolaires roms et à réduire l’incidence de tout effet indésirable en assurant des activités quotidiennes structurées et en mettant en évidence certains aspects de la médiation qui sont souvent inutilisés dans la pratique.

Le «Guide pour travailler avec les familles roms afin que leurs enfants réussissent à l’école», mis au point dans le cadre du projet «Romas Families Get Involved» (Les familles roms s’impliquent) du programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, est disponible en anglais et dans les langues des pays participant au projet (la Bulgarie, la Hongrie, la Roumanie et l’Espagne). Le guide a pour but de conseiller les professionnels qui travaillent sur le terrain afin que les familles roms participent aux processus d’apprentissage de leurs enfants. Il présente un outil méthodologique pour l’intervention avec les familles roms dans le cadre scolaire et propose des actions pour surmonter les obstacles courants, des exemples de bonnes pratiques, des avertissements et des pièges à éviter. Il examine également le profil et les compétences des professionnels qui travaillent dans ce domaine.