3. Soutien aux élèves

3.4. Programmes et parcours éducatifs

Il est essentiel que l’apprentissage soit adapté à la vie des élèves. Des programmes adaptés et stimulants aideront les enseignants à concevoir des cours incitant les élèves à apprendre. Les programmes doivent permettre des formes personnalisées d’enseignement et d’apprentissage, afin de faciliter l’acquisition des connaissances et le développement des aptitudes et des compétences au mieux des capacités de chaque enfant, tout en préservant la qualité de leur contenu et en définissant des objectifs ambitieux. Les programmes d’études à chaque niveau scolaire doivent être alignés sur les niveaux d’éducation et de formation ultérieurs ou sur les parcours de formation alternatifs. 

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Centre d’apprentissage au TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

Le centre d'apprentissage a été mis en place au TGM (un établissement d'enseignement technique du deuxième cycle du secondaire) à titre expérimental au cours de l'année scolaire 2016/2017. Il a été mis en œuvre dans le département des technologies de l'information (TI) de l'école dans deux des quatre classes de la première année (c.-à-d. en 9e année).
Dans le centre d'apprentissage, les élèves étudient 20 heures par semaine en autorégulation. Sur ces 20 heures, 9 heures concernent des matières d'enseignement général (allemand, anglais et mathématiques) et 11 heures des matières d'enseignement professionnel (génie logiciel, ingénierie des systèmes, technologie des médias, technologie des réseaux). Les six autres matières scolaires (géographie, histoire et éducation politique, sciences naturelles, religion, sports, atelier d'informatique), qui occupent 13 heures par semaine, sont toujours enseignées selon des méthodes traditionnelles.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: AUTRICHE

IndY (apprentissage individualisé au centre scolaire Ybbs)

Au cours de l'année scolaire 2015/16, le Schulzentrum Ybbs (un centre scolaire composé de trois lycées professionnels) a introduit un concept appelé IndY, qui consiste à consacrer 20 % du temps d'enseignement à un apprentissage individualisé. IndY vise à améliorer l'expertise, la motivation, la responsabilité personnelle, l'autogestion, les compétences de collaboration, l'intelligence émotionnelle et les méthodes d'apprentissage des élèves.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 3.9 Réfugiés, migrants et Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Pays: AUTRICHE

Le mentorat grâce à l’entrepreneuriat social – Sindbad

Sindbad est une entreprise sociale créée en 2016 en vue de connecter des gens venant d’univers différents. Notre ambition est de construire une société où les jeunes pourront prendre leur vie en main et façonner leur futur en fonction de leurs talents et de leurs passions, quelle que soit leur origine sociale.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: AUTRICHE

LISTE DE CONTROLE ET RECOMMANDATIONS POUR LA PREVENTION DE L’ABSENTEISME ET DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Il va sans dire que des interventions médicales, psychologiques, sociales, éducatives et juridiques sont nécessaires dans un certain nombre de cas d’école buissonnière et de décrochage scolaire, mais la recherche montre également clairement que, quel que soit le cas, le personnel scolaire et enseignant peut avoir une influence déterminante. Ce document comprend une liste de contrôle pour l’auto-évaluation des écoles, 59 recommandations détaillées en faveur de l’amélioration de l’assiduité scolaire, de la participation des élèves et de la culture scolaire, ainsi que des propositions d’engagements de comportement et des exemples de questionnaires pour les enseignants et les parents d’élèves. Les mesures recommandées sont principalement destinées au groupe cible d’enseignants, de directeurs et de parents d’élèves. Le document est une traduction du manuel écrit par Nairz-Wirth, Feldmann et Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: AUTRICHE

Raising the Achievement of all Learners in Inclusive Education

Le projet « Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education » (RA) (améliorer les résultats de tous les apprenants dans le cadre d’une éducation inclusive) visait à fournir des preuves de l’efficacité de différentes pratiques cherchant à améliorer les résultats scolaires et la capacité des établissements et des collectivités à inclure et soutenir tous les apprenants.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; SUISSE

Schlangenfuß

Ce projet a été mis en place il y a plus de dix ans pour réintégrer les élèves qui refusaient d’aller à l’école. Depuis 2007, le programme s’adresse exclusivement aux élèves qui souffrent de phobie scolaire, de troubles anxieux ou de dépression. Le programme est unique en son genre en Autriche et est financé par des fonds publics.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Pays: AUTRICHE

The CARMA Toolkit: A step-by-step guide for implementing collaborative learning to increase student motivation and participation

The CARMA Toolkit fosters collaborative learning approaches in schools, based on non-formal learning (NFL) techniques, for learners who have been identified as being at risk of early school leaving and/or low achievement. The Toolkit provides practical resources for classroom practices and to transform school cultures to improve student motivation and participation. Involvement of the wider community in supporting collaborative learning is also encouraged. A Competence Assessment Model supports teachers to assess learners’ collaborative skills. A teacher’s diary to track implementation and learner progress accompanies the Toolkit.. The Toolkit is available in full and short versions in 8 languages English, Spanish, Italian, French, German, Portuguese, Dutch and Turkish.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage

Langue: EN

Pays: AUTRICHE; BELGIQUE; ESPAGNE; FRANCE; ITALIE; PORTUGAL; TURQUIE

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