3.4. Programmes et parcours éducatifs
Il est essentiel que l’apprentissage soit adapté à la vie des élèves. Des programmes adaptés et stimulants aideront les enseignants à concevoir des cours incitant les élèves à apprendre. Les programmes doivent permettre des formes personnalisées d’enseignement et d’apprentissage, afin de faciliter l’acquisition des connaissances et le développement des aptitudes et des compétences au mieux des capacités de chaque enfant, tout en préservant la qualité de leur contenu et en définissant des objectifs ambitieux. Les programmes d’études à chaque niveau scolaire doivent être alignés sur les niveaux d’éducation et de formation ultérieurs ou sur les parcours de formation alternatifs.
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Ils doivent permettre une variété de méthodes d’enseignement, incluant l’enseignement et l’apprentissage collaboratifs, l’apprentissage et l’encadrement pratiques, qui ont fait la preuve de leur efficacité pour (ré-)impliquer et motiver les élèves, ainsi que pour les maintenir dans l’éducation et la formation. Ces méthodes d’enseignement doivent maintenir des normes de qualité élevées pour tous les élèves. Des études montrent l’impact positif de mesures qui n’incluent pas de regroupement selon les aptitudes ou tout type de ségrégation, et qui veillent à ce que les ressources nécessaires soient allouées de manière appropriée à la diversité des besoins dans des groupes hétérogènes (voir référence à la recherche ci-dessous). Les établissements scolaires doivent mettre en œuvre des programmes en adéquation avec les besoins de leurs élèves, tout en maintenant des normes de qualité élevée et des objectifs ambitieux. Ils doivent se concentrer avant tout à offrir des programmes pertinents sur le plan culturel et veiller à ce que tous les élèves acquièrent les compétences essentielles dont ils ont besoin pour éviter une nouvelle exclusion sociale.
Pour les élèves qui ont des difficultés réelles à suivre le programme scolaire normal, les parcours de formation individualisés ou les programmes d’éducation alternatifs (avec des méthodes d’enseignement adaptées pour faciliter l’apprentissage) peuvent aider à atteindre des objectifs d’apprentissage équivalents et participer à l’intégration (ou à la réintégration) dans l’éducation et/ou la formation. Les aptitudes aux études ainsi que l’orientation professionnelle et l’éducation et d’autres aptitudes à la vie quotidienne doivent être pleinement intégrées dans le programme scolaire.
Pour en savoir plus:
Braddock, J.H. and Slavin, R.E., Why ability grouping must end: Achieving Excellence and Equity in American Education, Center for Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students, Baltimore, MD, 1992.
Flecha, R., Successful Educational Action for Inclusion and Social Cohesion in Europe, Springer Publishing Company, Heidelberg, New York, Dordrecht London, 2015.
Wößmann, L. and Schütz, G., Efficiency and Equity in European Education and Training Systems (Efficacité et équité des systèmes européens d’éducation et de formation). Rapport d’analyse pour la Commission européenne, Commission européenne, Bruxelles 2006.
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