3. Soutien aux élèves

3.4. Programmes et parcours éducatifs

Il est essentiel que l’apprentissage soit adapté à la vie des élèves. Des programmes adaptés et stimulants aideront les enseignants à concevoir des cours incitant les élèves à apprendre. Les programmes doivent permettre des formes personnalisées d’enseignement et d’apprentissage, afin de faciliter l’acquisition des connaissances et le développement des aptitudes et des compétences au mieux des capacités de chaque enfant, tout en préservant la qualité de leur contenu et en définissant des objectifs ambitieux. Les programmes d’études à chaque niveau scolaire doivent être alignés sur les niveaux d’éducation et de formation ultérieurs ou sur les parcours de formation alternatifs. 

Afficher plus

Ressources ( Chercher parmi toutes les ressources )

Veuillez noter que pour le moment, le contenu des pages Ressources n'est disponible qu'en anglais.

Beda School upper secondary

This example describes innovative approaches in an upper secondary school in Sweden - Beda Hallberg. The school offers a range of programmes that provide the foundation for personal development and active participation in society. The school also aims to provide continued support to learners and reduce the risk of drop-out by working hard to minimizes the closing times of the school with the view to staying open during some longer holidays. A team of health professionals are also well represented and includes social and psychological counsellors available to support the needs of young people.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation

Langue: EN

Pays: SUEDE

Checklist and recommendations for prevention of absenteeism and school drop-out

It is undeniable that medical, psychological, social, educational and legal interventions are required in a number of cases of truancy and early school leaving, but research also shows clearly that in all cases, school and teaching staff can have a decisive influence. This document comprises a checklist for self-assessment of schools, 59 detailed recommendations for improvement of school attendance, pupil engagement and school culture, as well as proposals for behaviour agreements and examples of questionnaires for teachers and parents. The recommended measures are primarily directed at the target group of teachers, principals and parents. The document has been translated from the manual by Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: EN; DE

Pays: AUTRICHE

Choose Well - Help kids decide on their future

Making good choices regarding school subjects increases the chances of future success for students. This project involves parents and students in the process of making well-considered decisions about school subjects. It provides information on the Flemish education system.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN; NL

Pays: BELGIQUE

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: EN

Pays: SERBIE

Godalen and Thor Heyerdahl Upper Secondary Schools in Norway

In order to prevent drop-out, the Godalen and Thor Heyerdahl Upper Secondary Schools in Norway have focused on improving and strengthening their school leadership strategies. The schools have established a range of measures to support teachers and young people alike.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: EN

Pays: NORVEGE

JOPO - Flexible Basic Education

Finland has been developing innovative teaching methods and procedures to cater for individual needs through the use of activity based learning, small group teaching, on-the-job learning and different learning environments to reduce dropout.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: FINLANDE

My education, my job, my future

My education, my job, my future is a project that aims to prevent early school leaving and to encourage and inspire students to continue school.

In this project, students had the opportunity to learn about various jobs that exist today in their country and in Europe, as well as to learn about future jobs. Various workshops had been organised to help them discover their skills and to help them to choose the right path for their future career. Students learned the basic steps of how to start up their own business. Through this project students were encouraged to develop their 21st century skills such as communication, collaboration, critical thinking & creativity and understood how important education is for their future career as well as for their development and personal life.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: CHYPRE

Pathways for the future (Parcours avenir)

This new pathway developed in France allows pupils to better understand the economic and professional world, to be aware of the diversity of occupations and training, to increase their sense of engagement and initiative, and to shape the direction they wish to take in their education and professional careers.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: EN

Pays: FRANCE

Plus Success teaching methodologies

The Plus Class in Portugal provides additional support to selected groups of students with similar skills. The measure is targeted at specific school years according to the pupils? needs in the 1st, 2nd and 3rd cycles of the basic level and the secondary level. It consists of The Plus Class and the Phoenix Project which are class organization models that intend to support all pupils in their learning.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: EN

Pays: PORTUGAL

Sala Farol - Lighthouse Room - support for learning difficulties

The Lighthouse Room programme is focused on the learning difficulties of each learner. It provides individualised support to learners through periodic teaching in small groups with (additional) support teachers. The identified learners are provided with an individual student learning plan which helps them in accomplishing learning objectives.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: EN

Pays: PORTUGAL

Montrer les prochains 10 résultats