3. Soutien aux élèves

3.3. Orientation professionnelle et soutien

Une orientation professionnelle et un soutien doivent être intégrés aux programmes d’enseignement dès les premiers cycles d’éducation. Des études suggèrent que les élèves qui ont un plan de carrière ont plus de chance de rester dans le système scolaire et s’impliquent davantage dans leur éducation.  Il peut être élaboré séparément ou intégré dans le programme d’enseignement, dans le cadre de plusieurs matières différentes. Des approches efficaces tendent à combiner une grande variété d’activités scolaires et extrascolaires.  Ces activités peuvent inclurent des stages en entreprise, des stages d’observation, des simulations de carrière ou des cours d’essai permettant d’aider les élèves aussi bien dans l’enseignement général qu’alternatif (notamment l’éducation et la formation professionnels).

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Coaching des jeunes (Jugendcoaching)

Le projet «Coaching des jeunes» propose des conseils aux jeunes de 14 ans et plus. Ses principaux groupes cibles sont les élèves de 9e année, les jeunes ne travaillant pas, ne suivant pas d’études ou de formation (NEET) jusqu'à l'âge de 19 ans et les jeunes ayant des besoins éducatifs spéciaux jusqu'à l'âge de 24 ans. Il vise à réduire le décrochage scolaire et à aider les élèves à choisir leur future carrière et/ou leur parcours scolaire. La participation au coaching des jeunes est gratuite et sur une base volontaire.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Pays: AUTRICHE

Le mentorat grâce à l’entrepreneuriat social – Sindbad

Sindbad est une entreprise sociale créée en 2016 en vue de connecter des gens venant d’univers différents. Notre ambition est de construire une société où les jeunes pourront prendre leur vie en main et façonner leur futur en fonction de leurs talents et de leurs passions, quelle que soit leur origine sociale.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: AUTRICHE

LISTE DE CONTROLE ET RECOMMANDATIONS POUR LA PREVENTION DE L’ABSENTEISME ET DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Il va sans dire que des interventions médicales, psychologiques, sociales, éducatives et juridiques sont nécessaires dans un certain nombre de cas d’école buissonnière et de décrochage scolaire, mais la recherche montre également clairement que, quel que soit le cas, le personnel scolaire et enseignant peut avoir une influence déterminante. Ce document comprend une liste de contrôle pour l’auto-évaluation des écoles, 59 recommandations détaillées en faveur de l’amélioration de l’assiduité scolaire, de la participation des élèves et de la culture scolaire, ainsi que des propositions d’engagements de comportement et des exemples de questionnaires pour les enseignants et les parents d’élèves. Les mesures recommandées sont principalement destinées au groupe cible d’enseignants, de directeurs et de parents d’élèves. Le document est une traduction du manuel écrit par Nairz-Wirth, Feldmann et Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: AUTRICHE

Prometheus

The Prometheus project addresses the need for career counselling and guidance to be more relevant to the needs and attitudes of a new generation of digital natives. It provides an online platform with peer networking opportunities and offers a repository of best practices and online guides and toolkits for counsellors.

The main project results include:
• Career Pathways Research and Analysis Report
• 100+ Enlightenment Best Practices e-Book
• PROMETHEUS Peer Network
• Empower Talk Movies
• PROMETHEUS-EU.NET
• Online Career Counselling Guide
• PROMETHEUS Toolkit
• PROMETHEUS Final Multipliers’ Conference
The project team includes organisations from 6 European countries: BFE (Bulgaria), CIAPE (Italy), BEST (Austria), IED (Greece), Aspire-i Ltd. (UK) and CIT (Ireland).

 

 

Domaine: 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés

Langue: EN

Pays: AUTRICHE; BULGARIE; GRECE; IRLANDE; ITALIE; ROYAUME-UNI

Schlangenfuß

Ce projet a été mis en place il y a plus de dix ans pour réintégrer les élèves qui refusaient d’aller à l’école. Depuis 2007, le programme s’adresse exclusivement aux élèves qui souffrent de phobie scolaire, de troubles anxieux ou de dépression. Le programme est unique en son genre en Autriche et est financé par des fonds publics.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

Pays: AUTRICHE

ÉQUIPES PLURIDISCIPLINAIRES/INTERDISCIPLINAIRES POUR LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Ce rapport vise à examiner les éléments concrets relatifs au rôle déterminant potentiel pouvant être joué par les équipes pluridisciplinaires et interdisciplinaires dans la prévention du décrochage scolaire précoce. Dans le cadre de l’élaboration d’une stratégie portant sur de telles équipes pluridisciplinaires/interdisciplinaires, une attention toute particulière est portée aux conditions nécessaires et propices à leur efficacité, plutôt qu’à la présomption déterministe de leur efficacité inévitable. Le rapport souligne la nécessité de fournir aux équipes une orientation stratégique solide sur les questions importantes auxquelles elles doivent s’attaquer, telles que le soutien en matière de santé mentale, les alternatives à la suspension, la communication avec les familles marginalisées, la résolution de conflits par les enseignants, les compétences en matière de formation à la diversité, les compétences en matière de prévention du harcèlement, la promotion d’un climat scolaire positif, l’engagement dans les compétences parentales et l’accent mis sur le développement du langage des enfants, etc.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE