3.3. Orientation professionnelle et soutien

Dans le cadre de ce projet, des jeunes âgés de 11 à 18 ans et courant un risque de décrochage scolaire sont accompagnés par leurs pairs dans les écoles secondaires. Les accompagnateurs sont eux-mêmes des jeunes ayant quitté prématurément l’école et sont issus de milieux similaires. Ils jouissent de crédibilité, peuvent détecter les problèmes à un stade précoce et empêcher leur escalade. Ce projet les responsabilise et les aide à obtenir une qualification et, plus tard, un emploi.

L’année de transition proposée par un certain nombre d'établissements scolaires irlandais permet à des élèves (âgés d’environ quinze ans) d’acquérir une expérience éducative étendue afin de parvenir à une plus grande maturité. Elle a lieu après le premier cycle de l’enseignement secondaire et avant le passage au niveau d’enseignement supérieur et/ou à la préparation professionnelle. Elle sert de passerelle entre le premier cycle de l’enseignement secondaire, où les élèves évoluent dans un environnement très structuré, à un environnement où ils seront davantage responsables de leur propre apprentissage et prise de décision.

Faire les bons choix de matières à étudier augmente les chances de réussite future des élèves. Ce projet fait participer les parents et les élèves au processus de prise de décision réfléchie vis-à-vis des matières scolaires. Il fournit des informations sur le système éducatif flamand.

En République tchèque, les centres de conseil psychopédagogique travaillent directement avec les enfants dès l’âge de trois ans accompagnés de leurs parents. Les centres proposent aux élèves une orientation professionnelle, participent aux activités liées à la prévention des comportements à risque chez les enfants et les adolescents, ainsi qu’au développement des compétences pédagogiques et psychologiques des enseignants.

Dans les écoles irlandaises, différentes initiatives ont été proposées afin de faciliter l’égalité et l’inclusion sociale, dont des clubs de petit-déjeuner, des clubs de déjeuner, des clubs d’échecs et des clubs de devoirs. Les écoles promeuvent les avantages d’un petit-déjeuner matinal, tels qu’une plus grande assiduité scolaire et une amélioration du taux de poursuite des études, une meilleure ponctualité et davantage d’interactions avec les adultes. Cela permet également aux élèves de s’amuser tout en développant des compétences sociales, en répondant à leurs besoins nutritionnels et en tissant des liens positifs entre l’école et la famille.

En République tchèque, les conseillers d’orientation jouent un rôle majeur et reconnu dans la prévention du décrochage scolaire.

Research done in the Netherlands has shown that one year of intensive coaching is likely to reduce school dropout by more than 40 percent and yield a net social gain. The target group of students was the general population of students starting in intermediate vocational education. Results suggest that the largest gains are made in the first year of coaching and effects are largest for students with a larger ex-ante probability of school dropout. Examples of coaching are working on study skills (e.g., planning and organizing), counselling in case of personal problems and contact with parents. Both preventive (before study dropout) and curative actions (among study dropouts) of the coaches have been effective and together resulted in a substantial reduction of school dropout.

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Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

La mesure LYCAM (Le Lycée, ça m’intéresse) en France est utilisée comme un outil de prévention du décrochage scolaire par des équipes d’établissement et des conseillers d’orientation psychologues. Le LYCAM prend appui sur un questionnaire à objectif préventif et permet un dépistage précoce des élèves susceptibles d’abandonner l’école et une mise en place d’actions en fonction du besoin de soutien repéré.