Une orientation professionnelle et un soutien doivent être intégrés aux programmes d’enseignement dès les premiers cycles d’éducation. Des études suggèrent que les élèves qui ont un plan de carrière ont plus de chance de rester dans le système scolaire et s’impliquent davantage dans leur éducation. Il peut être élaboré séparément ou intégré dans le programme d’enseignement, dans le cadre de plusieurs matières différentes. Des approches efficaces tendent à combiner une grande variété d’activités scolaires et extrascolaires. Ces activités peuvent inclurent des stages en entreprise, des stages d’observation, des simulations de carrière ou des cours d’essai permettant d’aider les élèves aussi bien dans l’enseignement général qu’alternatif (notamment l’éducation et la formation professionnels).
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Les enseignants ont un rôle important à jouer pour permettre aux élèves de réaliser leurs ambitions et d’acquérir des aptitudes et des compétences qui correspondent à leurs aspirations professionnelles. Une orientation professionnelle efficace doit également mobiliser d’autres intervenants (conseillers d’orientation, parents et employeurs).
Une étude sur les parcours d’apprentissage alternatifs effectuée en 2016 par le projet de recherche sur la réduction du décrochage scolaire en Europe (RESL.eu) a montré que les méthodes de formation en entreprise compensent le manque de formation pratique dans l’enseignement scolaire général et peuvent prévenir le décrochage scolaire. Pour beaucoup d’élèves, la formation professionnelle peut être plus pertinente en raison du contexte pratique et souvent mieux établi de l’apprentissage. Toutefois, les jeunes sont souvent réorientés vers la formation professionnelle seulement après avoir subi plusieurs échecs scolaires et/ou un décrochage scolaire. Les enseignants et le personnel interrogés ont fermement critiqué le fait que le personnel (y compris les conseillers d’orientation spécialisés) ne possède pas toujours une bonne connaissance des options d’apprentissage en entreprise existantes et, donc, ne peut pas fournir des informations précises et rapides sur les options de formation «duale» (apprentissage et travail) au cours de la scolarité des élèves.
Pour en savoir plus:
European Lifelong Guidance Policy Network (Réseau européen sur le développement des politiques d’orientation tout au long de la vie) (ELGPN), Early School Leaving and Lifelong Guidance (Décrochage scolaire et orientation tout au long de la vie), Concept Note No. 6 (Note conceptuelle n° 6), coordonné par l’Université de Jyväskylä, Finlande, 2015 (consulter http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Commission européenne, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study (Diriger les partenariats de garantie de la jeunesse sur le terrain, étude de cas): Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes (Aider les jeunes à risque à se préparer et à les guider vers des résultats postscolaires positifs), Office des publications de l’Union européenne, Luxembourg, 2015.
Commission européenne/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe (Réduire l’abandon précoce de l’éducation et de la formation en Europe): Strategies, Policies and Measures (Stratégies, politiques et mesures), Office des publications de l’Union européenne, Luxembourg, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., and Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, Project Paper 6, projet RESl.eu, Centre pour la migration et les études interculturelles, Université d’Anvers, 2016
Cedefop, Stronger VET for better lives (Renforcement de l’EFT pour une vie meilleure): Cedefop's monitoring report on vocational education and training policies 2010-14 (Rapport de suivi du Cedefop sur les politiques de l’enseignement et de la formation professionnels), Cedefop Reference Series, No. 98 Office des publications de l’Union européenne, Luxembourg, 2015.
Elffers, L., The transition to post-secondary vocational education (Le passage à l’enseignement professionnel post-secondaire): Students’ entrance, experiences, and attainment, Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N. and Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways (Analyse transversale des mesures prises dans les parcours d’apprentissage alternatifs), Centre pour la migration et les études interculturelles, Université d’Anvers, 2016.