3. Soutien aux élèves

3.1. Le bien-être des élèves

Une approche globale de l’école implique de porter une attention au climat général de l’établissement scolaire. Un environnement d’apprentissage sûr et bienveillant favorise les relations positives entre les enseignants, le personnel de l’école et les élèves.  Par exemple, un cadre physique sain, accueillant et stimulant, ainsi que du sport et des activités physiques régulières pour tous les élèves sont importants. Les établissements scolaires peuvent investir dans la gestion des conflits au sein des espaces communs de l’école, de manière à promouvoir une culture du dialogue et de la diversité. Ces conditions d’apprentissage et contextuelles aident à créer un climat positif et un sentiment d’appartenance parmi tous les élèves.

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ICAM: Including Children Affected by Migration

The ICAM (Including Children Affected by Migration) programme is an Erasmus+ programme designed to ensure that children who have been affected by migration can access education. The programme helps schools to create a safe and secure environment for children affected by migration to enable them to take full advantage of their education.The ICAM (Including Children Affected by Migration) programme is an Erasmus+ programme designed to ensure that children who have been affected by migration can access education. The programme helps schools to create a safe and secure environment for children affected by migration to enable them to take full advantage of their education.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.9 Réfugiés, migrants et Roms

Langue: EN

Pays: BELGIQUE; ESPAGNE; FRANCE; ITALIE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI

RefugeesWellSchool

RefugeesWellSchool (RWS) is a European-funded Horizon 2020 project carried out by seven partners in six European countries. Its overall objective is to further implement the evidence-based role of preventive, school-based interventions in promoting refugee and migrant adolescents’ mental wellbeing, and how they can be implemented in diverse educational settings.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.9 Réfugiés, migrants et Roms

Langue: EN

Pays: BELGIQUE; DANEMARK; FINLANDE; NORVEGE; ROYAUME-UNI; SUEDE

Réseau européen de lutte contre le harcèlement dans les environnements d’apprentissage et de loisirs (ENABLE)

Ce projet est conçu pour soutenir l’acquisition des compétences d’apprentissage socio-émotionnel (ASE) chez les enfants de 11 à 14 ans, et pour promouvoir la médiation par les pairs afin de répondre au harcèlement et de limiter ce phénomène. Les programmes ASE permettent d’améliorer les compétences sociales, émotionnelles et académiques de l’élève. Ils encouragent donc les comportements prosociaux et les attitudes positives envers soi-même et les autres, et visent à diminuer le niveau de détresse émotionnelle. Les systèmes de médiation par les pairs limitent l’impact négatif du harcèlement sur les victimes et encouragent ces dernières à se manifester. Le programme adopte une approche englobant toute l’école, qui inclut les jeunes, l'équipe pédagogique, les parents et la communauté dans son ensemble. Il s’éloigne donc de la conception bidimensionnelle du harcèlement avec la victime d'un côté et le harceleur de l’autre. Au contraire, il s’interroge sur la dynamique sociale et la dynamique de groupe d’une école ou d’un environnement de loisirs afin de remédier à une série de facteurs qui contribuent au harcèlement. Dans chaque pays participant, ENABLE a formé une équipe d’ambassadeurs, qui sont disponibles pour fournir des informations et des conseils aux écoles ou organisations qui souhaitent mettre le programme en œuvre.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 3.1. Le bien-être des élèves; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: BELGIQUE; CROATIE; DANEMARK; GRECE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI

Supporting Inclusive School Leadership (SISL)

Le projet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) (soutenir une gouvernance scolaire inclusive) s’est interrogé sur la meilleure façon de promouvoir une gouvernance scolaire inclusive. Il a mis différents outils à disposition dans cet objectif. Dans ce projet, les objectifs d’une gouvernance adaptée à l’éducation inclusive sont la participation sans réserve à une éducation porteuse de sens, la réussite scolaire et le bien-être de tous les apprenants, y compris les plus susceptibles de faire face à l’exclusion.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; SUISSE

ÉQUIPES PLURIDISCIPLINAIRES/INTERDISCIPLINAIRES POUR LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Ce rapport vise à examiner les éléments concrets relatifs au rôle déterminant potentiel pouvant être joué par les équipes pluridisciplinaires et interdisciplinaires dans la prévention du décrochage scolaire précoce. Dans le cadre de l’élaboration d’une stratégie portant sur de telles équipes pluridisciplinaires/interdisciplinaires, une attention toute particulière est portée aux conditions nécessaires et propices à leur efficacité, plutôt qu’à la présomption déterministe de leur efficacité inévitable. Le rapport souligne la nécessité de fournir aux équipes une orientation stratégique solide sur les questions importantes auxquelles elles doivent s’attaquer, telles que le soutien en matière de santé mentale, les alternatives à la suspension, la communication avec les familles marginalisées, la résolution de conflits par les enseignants, les compétences en matière de formation à la diversité, les compétences en matière de prévention du harcèlement, la promotion d’un climat scolaire positif, l’engagement dans les compétences parentales et l’accent mis sur le développement du langage des enfants, etc.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.9 Réfugiés, migrants et Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

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