2. Enseignants

2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

La formation initiale et la formation continue sont toutes deux fondamentales pour l’acquisition des compétences, aptitudes et connaissances permettant aux enseignants de répondre à chaque situation de classe. La maîtrise professionnelle est positivement associée à la satisfaction des enseignants. C’est particulièrement le cas pour les enseignants travaillant dans des contextes plus exigeants, tels que des établissements fortement désavantagés au niveau socio-économique et scolaire et des groupes d’élèves très hétérogènes.

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Modules de formation initiale des enseignants sur l’«enseignement aux enfants bilingues» et l’«enseignement général, les études chrétiennes, la philosophie de la vie et la citoyenneté»

L’objectif du module sur «l’enseignement aux enfants bilingues» est de préparer tous les futurs enseignants au Danemark à travailler avec des enfants bilingues. Le module vise à préparer les futurs professeurs à recenser les défis éducatifs liés à une deuxième langue (nationale) dans l’enseignement de la connaissance de la discipline et de favoriser le développement scolaire et linguistique des élèves bilingues dans des classes linguistiquement diverses. Le module consacré à l’«enseignement général/KLM» a pour objectif de préparer tous les futurs enseignants du Danemark à pouvoir interpréter les objectifs de l’enseignement public, à développer une éthique professionnelle, et à gérer des défis complexes liés au travail d’enseignement dans le contexte d’une diversité culturelle, religieuse et fondée sur les valeurs. Il vise, pour les futurs enseignants, à «s’identifier aux défis éthiques, politiques, démocratiques et religieux associés à l’enseignement, à la participation des parents et à l’établissement scolaire, d’une manière nuancée et réfléchie, dans une société mondialisée». Les deux mesures sont obligatoires dans l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur qui assurent la formation initiale des enseignants au Danemark.

Domaine: 2. Enseignants

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: DANEMARK

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 2.4. Le bien-être des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: DANEMARK; FINLANDE; ISLANDE; NORVEGE; SUEDE

UN SYSTEME DE DEUX ENSEIGNANTS AU DANEMARK

Au Danemark, des chercheurs de l’Université d’Aarhus ont mené, avec le concours de la société de conseil Ramboll Management Consulting, un essai randomisé à large échelle, unique en son genre dans le pays, au nom de ministère de l’éducation. L’étude s’est penchée sur les effets de trois types de systèmes caractérisés par la présence de deux enseignants dans la classe et sur les conséquences de cet élément sur les progrès, le bien-être et la participation des élèves dans les établissements scolaires. Selon les résultats, les trois types de systèmes de deux enseignants ont montré des effets positifs, mais de différentes manières.

Domaine: 2. Enseignants

Sous-domaine: 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: DANEMARK