2. Enseignants

2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

La formation initiale et la formation continue sont toutes deux fondamentales pour l’acquisition des compétences, aptitudes et connaissances permettant aux enseignants de répondre à chaque situation de classe. La maîtrise professionnelle est positivement associée à la satisfaction des enseignants. C’est particulièrement le cas pour les enseignants travaillant dans des contextes plus exigeants, tels que des établissements fortement désavantagés au niveau socio-économique et scolaire et des groupes d’élèves très hétérogènes.

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ATD QUART MONDE - MODULE DE FORMATION A L’USAGE DES ENSEIGNANTS

ATD Quart Monde est une ONG française qui mobilise les personnes en situation de pauvreté ou qui ont connu ce phénomène. Entre autres initiatives, elle travaille avec des universités populaires en France dans le but de créer et de rassembler des connaissances spécialisées auprès de ses membres et participants sur une série de questions, notamment l’éducation dispensée par les parents et la perception de l’enseignement.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: FRANCE

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: EN

Pays: SERBIE

Enseignement en équipe en Irlande

À l’instar d’autres pays, l’Irlande a longtemps relativement sous-utilisé et sous-estimé l’enseignement en équipe comme approche de soutien à l’apprentissage. D’après l’enquête internationale sur les enseignants, l’enseignement et l’apprentissage de l’OCDE (TALIS, 2009) réalisée dans 24 pays, l’enseignement en équipe au sein d’une même classe constitue le domaine le moins utilisé par les enseignants de l’enseignement secondaire traditionnel dans le cadre de leur collaboration. L’enquête TALIS la plus récente (2013) met en avant la capacité de l’enseignement en équipe à assister l’enseignant ainsi que l’apprentissage des élèves, tout en reconnaissant son adoption relativement lente dans de nombreux contextes.

Domaine: 2. Enseignants

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE

JOPO - ENSEIGNEMENT DE BASE FLEXIBLE

Afin de réduire le décrochage scolaire, la Finlande a travaillé à la mise au point de méthodes et de procédures pédagogiques innovantes pour répondre aux besoins individuels au moyen de l’apprentissage par l’activité, de l’enseignement en petits groupes, de l’apprentissage par la pratique professionnelle et de différents environnements d’apprentissage.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: FINLANDE

Le train de l’apprentissage

À Anvers, en Belgique, de futurs enseignants peuvent travailler en tant que bénévoles au sein de l’ONG Schoolbridge afin de participer à l’initiative du «train de l’apprentissage». D’une part, cette initiative offre aux futurs enseignants la possibilité de participer à une expérience d’engagement avec les parents d’enfants issus de l’immigration ou de milieux défavorisés et, d’autre part, elle permet aux parents d’acquérir les compétences nécessaires pour pouvoir accompagner leurs enfants dans leur apprentissage. Les étudiants travaillent avec les parents et leur fournissent un accompagnement de 60 à 90 minutes par semaine. L’aide apportée est personnalisée: elle est adaptée aux besoins du parent concerné et aux leçons ou aux devoirs de l’école. Les étudiants sont également accompagnés par le travailleur social éducatif de l’ONG Schoolbridge dans le cadre de leur processus d’apprentissage de futur enseignant ou assistant social, car ils travailleront, dans un cas comme dans l’autre, en partenariat avec les parents d’élèves scolarisés.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: BELGIQUE

LISTE DE CONTROLE ET RECOMMANDATIONS POUR LA PREVENTION DE L’ABSENTEISME ET DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Il va sans dire que des interventions médicales, psychologiques, sociales, éducatives et juridiques sont nécessaires dans un certain nombre de cas d’école buissonnière et de décrochage scolaire, mais la recherche montre également clairement que, quel que soit le cas, le personnel scolaire et enseignant peut avoir une influence déterminante. Ce document comprend une liste de contrôle pour l’auto-évaluation des écoles, 59 recommandations détaillées en faveur de l’amélioration de l’assiduité scolaire, de la participation des élèves et de la culture scolaire, ainsi que des propositions d’engagements de comportement et des exemples de questionnaires pour les enseignants et les parents d’élèves. Les mesures recommandées sont principalement destinées au groupe cible d’enseignants, de directeurs et de parents d’élèves. Le document est une traduction du manuel écrit par Nairz-Wirth, Feldmann et Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.1. Communication et information; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: AUTRICHE

Modules de formation initiale des enseignants sur l’«enseignement aux enfants bilingues» et l’«enseignement général, les études chrétiennes, la philosophie de la vie et la citoyenneté»

L’objectif du module sur «l’enseignement aux enfants bilingues» est de préparer tous les futurs enseignants au Danemark à travailler avec des enfants bilingues. Le module vise à préparer les futurs professeurs à recenser les défis éducatifs liés à une deuxième langue (nationale) dans l’enseignement de la connaissance de la discipline et de favoriser le développement scolaire et linguistique des élèves bilingues dans des classes linguistiquement diverses. Le module consacré à l’«enseignement général/KLM» a pour objectif de préparer tous les futurs enseignants du Danemark à pouvoir interpréter les objectifs de l’enseignement public, à développer une éthique professionnelle, et à gérer des défis complexes liés au travail d’enseignement dans le contexte d’une diversité culturelle, religieuse et fondée sur les valeurs. Il vise, pour les futurs enseignants, à «s’identifier aux défis éthiques, politiques, démocratiques et religieux associés à l’enseignement, à la participation des parents et à l’établissement scolaire, d’une manière nuancée et réfléchie, dans une société mondialisée». Les deux mesures sont obligatoires dans l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur qui assurent la formation initiale des enseignants au Danemark.

Domaine: 2. Enseignants

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: DANEMARK

Méthodes d’enseignement du programme «Mieux réussir à l’école»

Au Portugal, le concept de la «Classe plus» offre une aide supplémentaire à des groupes d’élèves présentant des compétences similaires. Cette mesure s’adresse à des années scolaires spécifiques en fonction des besoins de l’élève pendant les 1er, 2e et 3cycles de l’enseignement de base et l’enseignement secondaire. Cette mesure s’appuie à la fois sur la «Classe plus» et sur le «Projet phœnix», deux modèles d’organisation de classe visant à assister tous les élèves dans leur apprentissage.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: PORTUGAL

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 2.4. Le bien-être des enseignants; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.8. Soutien ciblé - Langue; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: DANEMARK; FINLANDE; ISLANDE; NORVEGE; SUEDE

Partage entre les écoles en micro-réseau

Le réseau réunit dix groupes d'écoles au Portugal (un groupe comprend plusieurs écoles des niveaux maternel à secondaire), qui collaborent sur une série de questions telles que les programmes de formation, le partage d’expériences et de méthodologies, et parfois même le partage de ressources humaines. En outre, le réseau organise des panels thématiques où différents points font l’objet d'une discussion avec les élèves et les partenaires.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: PORTUGAL

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