2. Enseignants

2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant

Le rôle de l’enseignant prend de l’ampleur et devient plus exigeant. Les enseignants doivent utiliser une vaste gamme de méthodes, d’outils et d’approches et les adapter aux besoins des élèves. Ils doivent également avoir des aptitudes et des compétences nécessaires pour créer un environnement de classe positif et travailler en collaboration avec d’autres intervenants, à l’intérieur et à l’extérieur de l’établissement scolaire, pour fournir une aide adaptée aux élèves.

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Enseignement en équipe en Irlande

À l’instar d’autres pays, l’Irlande a longtemps relativement sous-utilisé et sous-estimé l’enseignement en équipe comme approche de soutien à l’apprentissage. D’après l’enquête internationale sur les enseignants, l’enseignement et l’apprentissage de l’OCDE (TALIS, 2009) réalisée dans 24 pays, l’enseignement en équipe au sein d’une même classe constitue le domaine le moins utilisé par les enseignants de l’enseignement secondaire traditionnel dans le cadre de leur collaboration. L’enquête TALIS la plus récente (2013) met en avant la capacité de l’enseignement en équipe à assister l’enseignant ainsi que l’apprentissage des élèves, tout en reconnaissant son adoption relativement lente dans de nombreux contextes.

Domaine: 2. Enseignants

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.3. Formation initiale et formation continue des enseignants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE

INCLUD-ED — GROUPES INTERACTIFS

Les groupes interactifs sont l’une des actions éducatives couronnées de succès illustrées dans le projet de recherche INCLUD-ED. Ce projet a analysé les stratégies éducatives qui contribuent à surmonter les inégalités et à promouvoir la cohésion sociale, et celles qui engendrent une exclusion sociale, en se centrant surtout sur les groupes vulnérables et marginalisés. Les groupes interactifs permettent d’améliorer l’éducation des enfants et des jeunes dans différents contextes. Ils regroupent les apprenants en petits groupes hétérogènes dans une salle de classe, et chaque groupe est encadré par un adulte. Chacun de ces groupes est composé de quatre ou cinq jeunes, et est hétérogène du point de vue du niveau, du sexe, de la culture, de la langue et de l’ethnie. Cet exemple permet de comprendre les groupes interactifs et les conséquences de cette pratique.

Domaines: 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale

Sous-domaines: 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 3.5. Apprentissage et évaluation; 3.9. Soutien ciblé - Migrants, Roms; 3.10. Soutien ciblé - Besoins éducatifs spécifiques et difficultés d’apprentissage; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Liaison entre la maison, l’établissement et la communauté (Home School Community Liaison Scheme – HSCL)

«L’expérience de l’Irlande montre clairement que les initiatives pédagogiques lancées dans les écoles peuvent accroître le niveau d'éducation des adultes impliqués, et ainsi aboutir à un sentiment général d’autonomie au sein de la communauté locale. L’implication des parents, notamment dans les régions défavorisées sur le plan socio-économique, ne profite pas uniquement aux enfants et à l'école; il s’agit là d’un aspect essentiel de l’apprentissage tout au long de la vie.» (Parents as Partners in Schooling, OCDE, 1997)

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE

Service de développement professionnel pour les enseignants

Le service de développement professionnel pour les enseignants a vu le jour en septembre 2010 sous la forme d’un service de soutien générique intégré et intersectoriel en faveur des établissements scolaires et bénéficie du soutien du ministère irlandais de l’éducation et des compétences. Il s’impose aujourd’hui comme le plus grand service de soutien du pays offrant des possibilités d’apprentissage professionnel aux enseignants et aux directeurs d’écoles dans un ensemble de domaines pédagogiques, scolaires et éducationnels. Ses grandes priorités sont notamment les suivantes: soutenir la direction des établissements scolaires, l’auto-évaluation scolaire, l’évaluation, les TIC dans l’enseignement et l’apprentissage, l’intégration, la santé et le bien-être, ainsi que les programmes et matières de l’enseignement post-primaire. Le service de développement professionnel pour les enseignants offre un soutien et un développement professionnels continus grâce à une équipe d’enseignants, de l’enseignement primaire et post-primaire, détachés de leur établissement afin de travailler avec ce service. Le site web du service contient des pages dédiées à la santé et au bien-être des enseignants, et notamment des ressources et des liens concernant leur bien-être physique et mental sur le lieu de travail, et leur proposent des séminaires et des formations en personne.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.4. Le bien-être des enseignants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE