Schlangenfuß

Ce projet a été mis en place il y a plus de dix ans pour réintégrer les élèves qui refusaient d’aller à l’école. Depuis 2007, le programme s’adresse exclusivement aux élèves qui souffrent de phobie scolaire, de troubles anxieux ou de dépression. Le programme est unique en son genre en Autriche et est financé par des fonds publics.

Groupes cibles
Schlangenfuß s’adresse aux élèves âgés de 11 à 15 ans qui souffrent de phobie scolaire, de troubles anxieux ou de dépression. La plupart des élèves rejoignent le programme en 6e ou 7e année et viennent d’écoles secondaires modernes ou Neue Mittelschule. Ils ont des problèmes et sont absents de l’école depuis longtemps (certains restent à la maison jusqu’à un an) avant de participer au programme Schlangenfuß. Les élèves qui participent au programme ne seraient pas en mesure de recevoir un certificat de fin d’études dans une école ordinaire. Un diagnostic clinique de phobie scolaire est une condition préalable à la participation au programme, et tous les élèves suivent un traitement. La plupart des élèves viennent de la classe moyenne ou de la classe inférieure. 43 % sont des garçons, 57 % sont des filles, et seulement quelques-uns sont issus de l’immigration. Il n’y a pas de processus systématique d'élaboration de politiques en matière de surveillance de la phobie scolaire, si bien qu’on en sait peu sur l’ampleur du problème. L’Hôpital général de Vienne (AKH) signale une augmentation du nombre de jeunes qui souffrent de phobie scolaire.
Les enseignants sont très engagés et consciencieux lorsqu’il s’agit de s’occuper d’élèves difficilement accessibles. Au besoin, ils iront même chercher les élèves à la maison simplement pour les amener à l’école. Les enseignants accompagnent également les élèves qui ont peur d’utiliser les transports publics.
Il y a également des élèves qui ne sont pas en état de participer au programme Schlangenfuß. Ces élèves ont besoin de soins cliniques et peuvent ensuite participer au programme.
Principales caractéristiques de l’offre et du cadre institutionnel
L’un des principaux objectifs du projet est la réinsertion sociale des élèves par des approches pédagogiques qui favorisent leurs compétences sociales et le développement de leur estime de soi. L’enseignement basé sur l’expérience joue un rôle important à cet égard, car il réduit les troubles anxieux. Un autre objectif clé est d’aider les élèves à obtenir des qualifications générales. Ceci est assuré par l’utilisation des programmes de l’enseignement secondaire moderne. Afin d’éviter la stigmatisation, les certificats n’indiquent aucun détail sur le projet. Il n’apparaît pas clairement que les élèves ont participé au programme Schlangenfuß.
Schlangenfuß coopère étroitement avec toutes les parties (personnes/institutions) impliquées dans un cas, par exemple les parents, les professionnels de la santé, les hôpitaux psychiatriques, les services à la jeunesse et à la famille (MA 11), les psychologues et les thérapeutes, les formateurs et autres experts.
Comme mentionné précédemment, un programme d’enseignement secondaire moderne est utilisé dans le cadre du projet. Les élèves étudient les matières de base (allemand, mathématiques et anglais) trois fois par semaine. Les matières mineures sont enseignées sur la base de projets et les enseignants se concentrent davantage sur des thèmes qui correspondent à la vie quotidienne et au monde dont les élèves font l'expérience. L’accent est mis sur les méthodes pédagogiques qui répondent aux besoins des élèves, par exemple la pédagogie constructiviste, l’apprentissage orienté projet, la pédagogie expérientielle, les méthodes d’apprentissage ouvert et l’individualisation.
Les petits groupes (2 groupes d’environ 6 élèves et 2 enseignants) facilitent le soutien et l’attention individuels à chaque élève. De plus, les élèves reçoivent tout type de soutien professionnel dont ils ont besoin, par exemple un soutien thérapeutique, les enseignants viennent les chercher à leur domicile, etc.
Au cours de la dernière année scolaire, un conseiller en orientation professionnelle prépare les élèves à la transition vers la vie active en leur offrant un soutien individuel une fois par semaine. Ce soutien comprend la rédaction de demandes d’emploi, la pratique des entretiens d’embauche et la visite d’employeurs potentiels.
Facteurs clés de succès
Les élèves apprécient l’approche individuelle obtenue grâce aux petits groupes et aux relations étroites qu’ils entretiennent avec leurs professeurs. Les élèves reçoivent toute l’attention de leurs professeurs et disposent de tout le temps dont ils ont besoin pour comprendre la matière. Les enseignants se concentrent sur les forces individuelles de l’élève. Les cours sont axés sur des projets et comprennent des éléments de pédagogie expérientielle comme des activités de groupe en dehors de l’environnement d’apprentissage formel (par exemple cuisiner les uns pour les autres ou des activités de plein air comme l’escalade) visant à améliorer l’estime de soi. Ils se sentent moins sous pression que dans leurs anciennes écoles et subissent moins de stress aux examens. Ils sont très engagés à l’école, ce qui se traduit par un taux de fréquentation scolaire élevé, un faible taux d’abandon scolaire, et - pour reprendre les mots d’un élève - un sentiment d’atmosphère «familiale». Pour ces raisons, la satisfaction des apprenants peut être considérée comme élevée.
L’étroite collaboration entre le programme Schlangenfuß et toutes les autres parties impliquées dans un cas - en particulier la relation avec les parents - garantit que les élèves reçoivent le soutien professionnel dont ils ont besoin, par exemple une thérapie. L’orientation professionnelle est un autre facteur clé de réussite car elle prépare bien les élèves à la transition vers l’enseignement secondaire supérieur ou le travail. Les données de surveillance reflètent ces facteurs clés de succès: 76 % des élèves ont terminé le programme avec succès, tandis que 24 % ont quitté le projet prématurément.
Parmi les élèves qui ont terminé le programme, 22 % sont passés dans un lycée, 32 % ont commencé un apprentissage et 22 % ont participé à des cours et formations complémentaires.
Perspectives de transférabilité
En ce qui concerne la transférabilité, certains éléments clés pourraient être adoptés dans les écoles initiales. Le premier de ces éléments est l’interprofessionnalisme, qui est l’un des facteurs clés du succès dans le programme Schlangenfuß. Une équipe interdisciplinaire d’experts doit être mise en place dans les écoles, assumer la responsabilité des élèves à risque et travailler en étroite collaboration sur les différents cas. Le travail de cette équipe devrait comprendre des réunions d’équipe, des supervisions, des interventions et une étroite coopération avec des experts externes. Une relation étroite et professionnelle entre les parents et l'école est également essentielle. Dans certains cas, les visites à domicile peuvent même être très utiles.
L'élément suivant est la professionnalisation des enseignants. Les enseignants doivent être sensibilisés au sujet, refléter leurs propres attitudes envers les élèves qui souffrent de phobie scolaire et être capables de répondre à leurs problèmes. Le développement de ces aptitudes, attitudes et compétences est essentiel et devrait être acquis par l'éducation et la formation.
Certaines conditions structurelles doivent être améliorées pour tenir compte de l'important travail sur le plan des relations (un facteur clé de succès). L’une de ces conditions est la réduction de la taille des classes, ce qui, d'après ce que montre l’expérience acquise dans le cadre du projet Schlangenfuß, s’avère un élément très pertinent. L’enseignement en équipe, qui a déjà été mis en œuvre dans les écoles secondaires modernes ou Neue Mittelschule, devrait également être encouragé. Ces changements exigent des ressources financières, spatiales et humaines supplémentaires.
Source: les informations sont basées sur les données de l'Union européenne (2013). Prévenir l'abandon scolaire prématuré en Europe - leçons tirées de l'éducation de la deuxième chance.