Écoles secondaires supérieures de Godalen et de Thor Heyerdahl en Norvège

Afin de prévenir l’abandon scolaire, les écoles secondaires supérieures de Godalen et de Thor Heyerdahl en Norvège se sont penchées sur l’amélioration et le renforcement de leurs stratégies de direction scolaire. Les écoles ont établi un ensemble de mesures pour soutenir aussi bien les enseignants que les élèves.

Afin de prévenir l’abandon scolaire, les écoles secondaires supérieures de Godalen et de Thor Heyerdahl en Norvège ont toutes deux mis en œuvre un ensemble de stratégies et de mesures de manière exhaustive sur la base:

d’une direction avisée et centrée sur les objectifs et de méthodologies s’appuyant sur des éléments probants pour le suivi et la direction scolaires.

Concrètement, cela signifie que:

  • les enseignants rencontrent les élèves là où ils sont et non pas là où ils voudraient qu’ils soient;
  • la relation enseignant-élève est considérée comme étant la base d’un apprentissage efficace;
  • deux règles d’or sont respectées: avertir les parents assez tôt et constater l’absentéisme scolaire correctement et sans tarder;
  • un conseil d’élèves actif et efficace est en place;
  • «les élèves s’arrangent entre eux»: il s’agit d’un programme où les élèves règlent eux-mêmes les conflits grâce à la médiation, la confiance, la création d’un environnement propice à l’apprentissage et l’amélioration de leurs compétences sociales;
  • les écoles ont entrepris de nouvelles actions en coopération avec différents professionnels au sein des écoles:
  • plusieurs programmes de formation sur le lieu de travail destinés aux apprenants qui sont motivés pour obtenir leur certificat d’aptitude professionnelle ou leur certificat de compétences par des moyens pratiques;
  • l’enseignement professionnel permet aux élèves présentant un risque de décrochage d’acquérir davantage de compétences sociales et de base, d’être plus motivés et plus autonomes. Il offre une panoplie de possibilités leur permettant d’obtenir leur diplôme. Certains programmes sont axés particulièrement sur les exigences scolaires et les besoins sociaux individuels de l’élève pour lui permettre d’obtenir tout d’abord un certificat de compétences et, à terme, un certificat d’aptitude professionnelle après un certain nombre d’années de travail. Pour les élèves qui sont découragés parce qu’ils échouent dans les matières théoriques, mais qui possèdent néanmoins les compétences pratiques, un certificat d’aptitude professionnelle peut être la solution. Il pourrait leur permettre d’atteindre un niveau de qualification plus élevé plus tard;
  • cette formation comprend des modules ou des parties de modules d’une matière, par exemple ceux nécessaires pour obtenir le diplôme de soudeur. Les programmes alternatifs réduisent les taux d’absentéisme et d’abandon scolaire et aident à reprendre l’apprentissage et à renouer avec la communauté, grâce à un environnement plus adapté et plus flexible. D’après les diplômés, cette expérience a fait la différence et les a aidés à devenir des citoyens productifs.

Les entreprises gérées par les jeunes constituent un outil pédagogique destiné à motiver les élèves présentant un risque de décrochage.

Type
Pratique
Pays
NORVEGE
Langue
BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV
Niveau de l'établissement scolaire
Secondary
Niveau de l'intervention
Ciblés
Intensité de l'intervention
Périodique
Source de financement
Financement local; Gouvernement national

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