INCLUD-ED — Rencontres littéraires dialogiques

Les rencontres littéraires dialogiques constituent l’une des actions éducatives couronnées de succès illustrées dans le projet de recherche INCLUD-ED. Les rencontres littéraires dialogiques permettent d’améliorer l’éducation des enfants et des jeunes dans différents contextes dans le monde entier. Il s’agit d’une activité de lecture axée sur deux principes: la lecture d’une œuvre de la littérature classique (comme Roméo et Juliette, l’Odyssée, Don Quichotte) et, ensuite, le partage des significations, des interprétations et des réflexions grâce à la méthodologie d’apprentissage dialogique. Des enfants et les membres de leur famille peuvent participer. Cet exemple permet de comprendre les rencontres littéraires dialogiques et les conséquences de cette pratique.

Les rencontres littéraires dialogiques constituent l’une des actions éducatives couronnées de succès illustrées dans le projet de recherche INCLUD-ED - Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (stratégies éducatives pour l’inclusion et la cohésion sociale en Europe) (Commission européenne, 6e programme-cadre, 2006-2011). INCLUD-ED a analysé les stratégies éducatives qui contribuent à surmonter les inégalités et à promouvoir la cohésion sociale, et celles qui engendrent une exclusion sociale, en se centrant surtout sur les groupes vulnérables et marginalisés. Les actions éducatives couronnées de succès qui soutiennent l’éducation des élèves présentant un risque de décrochage présentent des éléments universels qui se sont révélés être transférables dans des contextes très différents, contribuant à la réussite éducative. Les rencontres littéraires dialogiques permettent d’améliorer l’éducation des enfants et des jeunes dans différents contextes dans le monde entier.

L’importance de la lecture dans la société va sans dire. Étant donné que la lecture est une compétence de base pour les apprentissages ultérieurs, les élèves qui éprouvent des difficultés dans ce domaine rencontreront inévitablement de grandes difficultés dans d’autres disciplines. À l’inverse, de bonnes aptitudes en lecture facilitent l’accès à d’autres disciplines du programme et, de manière plus générale, réduisent le risque de redoublement et de décrochage scolaire. En d’autres termes, les difficultés en lecture vont de pair avec des taux plus élevés d’échec scolaire, d’isolement, de décrochage scolaire, et d’inégalités en matière d’éducation. Ce problème touche en particulier différentes minorités, telles que les migrants ou les élèves roms, qui font très souvent l’objet d’une ségrégation dans le cadre des procédures formelles et informelles, dans différents contextes scolaires, ainsi qu’à l’école, lorsqu’ils sont déjà inscrits.

Comme en témoignent les preuves provenant des sciences de l’apprentissage, en particulier dans le domaine de la lecture, les rencontres littéraires dialogiques augmentent le nombre d’interactions entre apprenants et améliorent leur qualité grâce à une approche dialogique de l’apprentissage. La théorie de l’apprentissage dialogique soutient que les apprenants comprennent la matière en profondeur en s’investissant dans des processus de transformation personnelle et sociale par des dialogues égalitaires et qui reconnaissent l’intelligence culturelle de chaque personne et en tirent parti. L’apprentissage dialogique vise la transformation, améliore la dimension instrumentale du dialogue, est axé sur la solidarité, sert de source de création de sens, et garantit l’égalité des personnes issues de différents milieux.

Les rencontres littéraires dialogiques peuvent être utilisées comme pratique indépendante, mais elles sont également mises en œuvre dans les écoles constituant des «communautés d’apprentissage», avec d’autres actions éducatives couronnées de succès telles que les groupes interactifs et l’éducation familiale. Les «communautés d’apprentissage» sont un projet qui repose sur l’intervention dans une école dans son ensemble par des actions éducatives couronnées de succès pour surmonter le décrochage scolaire et améliorer les performances scolaires et la cohésion sociale. Compte tenu des améliorations réalisées dans les écoles concernées, la Commission européenne et le Conseil de l’Europe ont recommandé la transformation des écoles en «communautés d’apprentissage» comme étant l’une des approches permettant de réduire le décrochage scolaire et d’améliorer les acquis d’apprentissage.

Grâce aux actions éducatives couronnées de succès présentées lors de deux conférences internationales au Parlement européen à Bruxelles, des milliers d’enfants dans toute l’Europe ont amélioré leurs résultats et augmenté leurs chances de poursuivre leur scolarité avec brio. Les conséquences sociales et politiques de ce projet ont encouragé la Commission européenne à l’inclure dans la liste des dix meilleurs projets de recherche ayant la plus grande incidence en Europe. INCLUD-ED est le seul projet de sciences socio-économiques et humaines sélectionné pour figurer sur la liste.

Type
Pratique
Pays
ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE
Langue
BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV
Niveau de l'établissement scolaire
Pre-school; Primary; Secondary
Niveau de l'intervention
Ciblés; Universels
Intensité de l'intervention
Continue
Source de financement
Financement européen

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Hola, Realmente interesante viendo los datos en los que se soporta el documento. Sin duda propondré en mi centro este programa. Resta en mí la duda de cómo se mide el incremento de la comprensión lectora y cómo consigue cada familia el libro que se propone dada la típica situación económica.

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