5. Implication des intervenants

La nature complexe du décrochage scolaire exige une réponse pluridimensionnelle. Certaines de ses causes sont liées à des facteurs extérieurs au système scolaire, tels que des difficultés personnelles, de santé ou psychologiques, des problèmes familiaux ou un milieu socio-économique fragile. Le personnel scolaire n’ayant pas (et ne pouvant pas avoir) les capacités nécessaires pour résoudre tous ces problèmes, il est donc essentiel d’impliquer un plus grand éventail d’intervenants compétents sur ces sujets.

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Année de transition: une expérience éducative étendue

L’année de transition proposée par un certain nombre d'établissements scolaires irlandais permet à des élèves (âgés d’environ quinze ans) d’acquérir une expérience éducative étendue afin de parvenir à une plus grande maturité. Elle a lieu après le premier cycle de l’enseignement secondaire et avant le passage au niveau d’enseignement supérieur et/ou à la préparation professionnelle. Elle sert de passerelle entre le premier cycle de l’enseignement secondaire, où les élèves évoluent dans un environnement très structuré, à un environnement où ils seront davantage responsables de leur propre apprentissage et prise de décision.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE

CENTRES COMMUNAUTAIRES D’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE

Le réseau d’experts dans les aspects sociaux de l’éducation et de la formation (NESET) publie des rapports à l’intention des décideurs politiques et des professionnels souhaitant promouvoir l’égalité et l’inclusion au niveau de l’éducation et de la formation dans l’Union européenne. Ce rapport vise à explorer les stratégies pour instaurer des centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie dans les États membres de l’UE. Il examine les preuves et les recherches sur les bénéfices et avantages de la création de tels centres, ainsi que les obstacles et les difficultés entravant leur établissement et leur efficacité. Le rapport conclut que les centres communautaires d’apprentissage tout au long de la vie peuvent réaliser un ensemble d’objectifs d’apprentissage clés tout au long de la vie simultanément, tels qu’une citoyenneté active, la cohésion/l’inclusion sociale, l’épanouissement social et personnel, le dialogue interculturel, ainsi que des parcours vers l’emploi.

Domaines: 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

INCLUD-ED ÉDUCATION FAMILIALE

L’éducation familiale est l’une des stratégies éducatives réussies, ou Successful Educational Actions (SEA), recensées par le projet de recherche INCLUD-ED. Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Stratégies pour l’inclusion et la cohésion sociale en Europe par l’éducation) (Commission européenne, sixième programme-cadre, 2006-2011).

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.6. Apprentissage complémentaire et extrascolaire; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Le School Completion Programme (programme d’achèvement de la scolarité)

Le School Completion Programme en Irlande effectue un ensemble d’interventions locales dans les communautés défavorisées, qui soutiennent le maintien des jeunes dans l’enseignement. Le programme permet aux communautés locales d’élaborer des stratégies adaptées afin d’accroître au maximum les taux de participation des élèves présentant un risque de décrochage scolaire dans le processus éducatif. Il vise des jeunes en âge d’être scolarisés, aussi bien au sein de l’école qu’en dehors, et apporte des aides pour lutter contre les inégalités d’accès à l’éducation, de participation et de résultats. Le School Completion Programme est un élément central du plan Delivering Equality of Opportunity in Schools (DEIS - Permettre l’égalité des chances à l’école), un instrument stratégique visant à soutenir l’inclusion éducative.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.1. Le bien-être des élèves; 3.3. Orientation professionnelle et soutien; 3.7. Suivi des élèves à risque; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 5.2. Réseaux d’intervenants

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE

Liaison entre la maison, l’établissement et la communauté (Home School Community Liaison Scheme – HSCL)

«L’expérience de l’Irlande montre clairement que les initiatives pédagogiques lancées dans les écoles peuvent accroître le niveau d'éducation des adultes impliqués, et ainsi aboutir à un sentiment général d’autonomie au sein de la communauté locale. L’implication des parents, notamment dans les régions défavorisées sur le plan socio-économique, ne profite pas uniquement aux enfants et à l'école; il s’agit là d’un aspect essentiel de l’apprentissage tout au long de la vie.» (Parents as Partners in Schooling, OCDE, 1997)

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 4.1. Communication et information; 5.1. Équipes pluridisciplinaires

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: IRLANDE

PARTICIPATION DES PARENTS POUR LA PREVENTION DU DECROCHAGE SCOLAIRE

Ce rapport vise à informer et à orienter la planification stratégique à court et à moyen terme des dix municipalités d’Urbact - PREVENT et de toutes les autres municipalités, autorités locales et écoles d’Europe concernant la participation des parents à l’éducation pour la prévention du décrochage scolaire. L’examen réalisé est fondé sur une analyse de documents de la Commission européenne et du Conseil concernant le décrochage scolaire et l’inclusion sociale, sur un dialogue et sur un processus de consultation en cours avec les dix municipalités participant au projet Urbact - PREVENT et il fait appel à la recherche internationale dans ce domaine. PREVENT est financé par le programme européen Urbact.

Domaines: 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 4.1. Communication et information; 4.2. Implication des parents dans la gouvernance des établissements scolaires; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 4.4. Apprentissage en famille; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Pays: ALBANIE; ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MACÉDOINE DU NORD; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROUMANIE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; TURQUIE

Preventing School Failure : Examiner le potentiel des politiques d’éducation inclusive à l’échelle du système éducatif et de l’individu

Le projet Preventing School Failure (PSF) (prévenir l’échec scolaire) visait à apporter une réponse au manque d’inclusion et d’équité dans le système éducatif, en mettant en lumière les relations entre le niveau d’échec scolaire et les politiques d’inclusion. Il avait pour objectif d’examiner les preuves à disposition suggérant que les politiques d’éducation inclusive peuvent prévenir l’échec scolaire – aussi bien à l’échelle de l’individu que du système. 

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.7. Suivi des élèves à risque; 3.11. Soutien ciblé - Élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; ESTONIE; FINLANDE; GRECE; IRLANDE; ISLANDE; LETTONIE; MALTE; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SUEDE

Raising the Achievement of all Learners in Inclusive Education

Le projet « Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education » (RA) (améliorer les résultats de tous les apprenants dans le cadre d’une éducation inclusive) visait à fournir des preuves de l’efficacité de différentes pratiques cherchant à améliorer les résultats scolaires et la capacité des établissements et des collectivités à inclure et soutenir tous les apprenants.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 3.5. Apprentissage et évaluation; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; SUISSE

Supporting Inclusive School Leadership (SISL)

Le projet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) (soutenir une gouvernance scolaire inclusive) s’est interrogé sur la meilleure façon de promouvoir une gouvernance scolaire inclusive. Il a mis différents outils à disposition dans cet objectif. Dans ce projet, les objectifs d’une gouvernance adaptée à l’éducation inclusive sont la participation sans réserve à une éducation porteuse de sens, la réussite scolaire et le bien-être de tous les apprenants, y compris les plus susceptibles de faire face à l’exclusion.

Domaines: 1. Gouvernance des écoles et établissements; 2. Enseignants; 3. Soutien aux élèves; 4. Implication parentale; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 1.1. Culture et climat scolaires; 1.2. Planification et suivi des établissements scolaires; 1.3. Direction de l’établissement scolaire; 1.4. Coopération au sein des systèmes éducatifs; 2.1. Aptitudes et compétences de l’enseignant; 2.2 Les enseignants et leurs relations avec les élèves et les parents; 3.1. Le bien-être des élèves; 3.2. Participation des élèves à la vie de l’établissement scolaire; 4.3. Espaces réservés aux parents et implication dans les activités éducatives; 5.1. Équipes pluridisciplinaires; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

Pays: ALLEMAGNE; AUTRICHE; BELGIQUE; BULGARIE; CHYPRE; CROATIE; DANEMARK; ESPAGNE; ESTONIE; FINLANDE; FRANCE; GRECE; HONGRIE; IRLANDE; ISLANDE; ITALIE; LETTONIE; LITUANIE; LUXEMBOURG; MALTE; NORVEGE; PAYS-BAS; POLOGNE; PORTUGAL; REPUBLIQUE TCHEQUE; ROYAUME-UNI; SERBIE; SLOVAQUIE; SLOVENIE; SUEDE; SUISSE

Youthreach Ireland

The National Youthreach Programme in Ireland provides second-chance education and training to early school leavers aged 15-20 years. The programme, which is run by the Irish Department of Education and Skills, is focused on formal education, training and work experience. The programme is now a crucial part of the Irish education and training continuum and a fundamental element in the government’s response to early school leaving and educational disadvantage.
Interagency work is included in Youthreach’s quality standards. Links are established and maintained with schools, the Department of Education and Skills, related agencies and initiatives, employment services, social care and health promotion, and other services and local organisations targeting young people.
Youthreach offers young people the opportunity to identify options for adult life and to acquire certification. As the programme operates on a full-time, year-round basis, Youthreach has a continuous intake policy. Around 6,000 youth participate in this program. The programme lasts two years. Students attend full-time and on a year-round basis.

Domaines: 3. Soutien aux élèves; 5. Implication des intervenants

Sous-domaines: 3.4. Programmes et parcours éducatifs; 5.2. Réseaux d’intervenants; 5.3. Partenariats - Employeurs et entreprises; 5.4. Partenariats - Organisations communautaires et société civile

Langue: EN

Pays: IRLANDE

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