2. Enseignants

Les groupes interactifs sont l’une des actions éducatives couronnées de succès illustrées dans le projet de recherche INCLUD-ED. Ce projet a analysé les stratégies éducatives qui contribuent à surmonter les inégalités et à promouvoir la cohésion sociale, et celles qui engendrent une exclusion sociale, en se centrant surtout sur les groupes vulnérables et marginalisés. Les groupes interactifs permettent d’améliorer l’éducation des enfants et des jeunes dans différents contextes. Ils regroupent les apprenants en petits groupes hétérogènes dans une salle de classe, et chaque groupe est encadré par un adulte. Chacun de ces groupes est composé de quatre ou cinq jeunes, et est hétérogène du point de vue du niveau, du sexe, de la culture, de la langue et de l’ethnie. Cet exemple permet de comprendre les groupes interactifs et les conséquences de cette pratique.

L’objectif du projet MiCREATE est d’encourager l’inclusion de différents groupes d’enfants migrants en adoptant une approche d’intégration centrée sur l’enfant dans le domaine éducatif et politique. Né du besoin de revoir les politiques d’intégration actuelles, ce projet de recherche a pour objectif d’étudier en profondeur les processus contemporains d’intégration des enfants migrants en vue d’améliorer leur agentivité, leur participation et leur bien-être.

L’objectif du module sur «l’enseignement aux enfants bilingues» est de préparer tous les futurs enseignants au Danemark à travailler avec des enfants bilingues. Le module vise à préparer les futurs professeurs à recenser les défis éducatifs liés à une deuxième langue (nationale) dans l’enseignement de la connaissance de la discipline et de favoriser le développement scolaire et linguistique des élèves bilingues dans des classes linguistiquement diverses. Le module consacré à l’«enseignement général/KLM» a pour objectif de préparer tous les futurs enseignants du Danemark à pouvoir interpréter les objectifs de l’enseignement public, à développer une éthique professionnelle, et à gérer des défis complexes liés au travail d’enseignement dans le contexte d’une diversité culturelle, religieuse et fondée sur les valeurs. Il vise, pour les futurs enseignants, à «s’identifier aux défis éthiques, politiques, démocratiques et religieux associés à l’enseignement, à la participation des parents et à l’établissement scolaire, d’une manière nuancée et réfléchie, dans une société mondialisée». Les deux mesures sont obligatoires dans l’ensemble des établissements d’enseignement supérieur qui assurent la formation initiale des enseignants au Danemark.

L'objectif du rapport Nordic Projects to Combat School Dropout (Projets nordiques de lutte contre l’abandon scolaire) est d'améliorer et d'inspirer de nouvelles initiatives pour les jeunes et de créer des contacts enrichissants entre acteurs et organisations de la région nordique.
Le projet «ressources web nordiques sur l’abandon scolaire dans l’enseignement secondaire du 2e cycle» a été commandé par le Conseil nordique des ministres et géré par le centre de protection sociale des pays nordiques entre 2012 et 2015. L'objectif du projet était de rassembler de bons exemples d'initiatives visant à accroître la proportion de jeunes de la région nordique qui achèvent leurs études secondaires supérieures.
Sur le portail web nordique, un large éventail de projets réussis dans les pays nordiques ont été présentés. Ces initiatives avaient fait l'objet d'une évaluation externe et donné des résultats positifs. Certaines activités ont été spécifiquement choisies en raison de leur caractère novateur ou de leur valeur comme source d'inspiration.
Malgré les différences bureaucratiques et culturelles entre les pays nordiques, la situation des jeunes qui risquent d'abandonner l'école est étonnamment similaire. Les différences sont parfois plus grandes entre les municipalités et les écoles qu'entre les pays. En s'informant sur les initiatives réussies dans les pays nordiques, il est possible de trouver de l'inspiration et des outils pour améliorer le travail visant à aider tous les jeunes à achever leurs études secondaires supérieures.
Cette publication décrit dix projets qui ont été présentés sur le portail web nordique des bonnes pratiques. Certains projets sont terminés, d'autres se poursuivent. Certaines activités ont été intégrées au travail ordinaire.

Le projet « Raising the Achievement of All Learners in Inclusive Education » (RA) (améliorer les résultats de tous les apprenants dans le cadre d’une éducation inclusive) visait à fournir des preuves de l’efficacité de différentes pratiques cherchant à améliorer les résultats scolaires et la capacité des établissements et des collectivités à inclure et soutenir tous les apprenants.

RefugeesWellSchool (RWS) est un projet Horizon 2020 financé par l’Union européenne et mis en œuvre par sept partenaires dans six pays européens. Son objectif principal est de poursuivre la mise en œuvre de la fonction déjà bien documentée des dispositifs scolaires préventifs dans la promotion du bien-être mental des adolescents réfugiés et migrants et d’étudier des méthodes de mise en œuvre dans les environnements éducatifs pluriels.

Le projet «Renforcer la résilience des enseignants en Europe» (ENhancing Teacher REsilience in Europe - ENTREE) vise à permettre aux jeunes enseignants européens d’améliorer leur résilience face à l’augmentation des exigences des contextes scolaires en pleine évolution. Le projet a été lancé en 2014 et propose différents outils et plusieurs possibilités d’apprentissage aux enseignants, à la fois en ligne et en personne. Il bénéficie du soutien d’une équipe d’experts internationaux en provenance de plusieurs pays européens (République tchèque, Allemagne, Irlande, Malte, Portugal) et d’Australie. Le projet ENTREE définit la résilience des enseignants comme étant le «processus qui mène à une adaptation réussie dans des circonstances difficiles, la faculté de réussir cette adaptation ou le résultat de celle-ci, et l’évolution et l’engagement professionnels continus dans des circonstances difficiles». Les enseignants sont encouragés à s’appuyer sur des ressources personnelles, professionnelles et sociales afin de «rebondir», à s’épanouir sur le plan professionnel et personnel, ainsi qu’à éprouver une satisfaction professionnelle, avoir des convictions positives, ressentir un bien-être personnel et à s’engager de manière continue envers la profession.

Le projet Supporting Inclusive School Leadership (SISL) (soutenir une gouvernance scolaire inclusive) s’est interrogé sur la meilleure façon de promouvoir une gouvernance scolaire inclusive. Il a mis différents outils à disposition dans cet objectif. Dans ce projet, les objectifs d’une gouvernance adaptée à l’éducation inclusive sont la participation sans réserve à une éducation porteuse de sens, la réussite scolaire et le bien-être de tous les apprenants, y compris les plus susceptibles de faire face à l’exclusion.

Au Danemark, des chercheurs de l’Université d’Aarhus ont mené, avec le concours de la société de conseil Ramboll Management Consulting, un essai randomisé à large échelle, unique en son genre dans le pays, au nom de ministère de l’éducation. L’étude s’est penchée sur les effets de trois types de systèmes caractérisés par la présence de deux enseignants dans la classe et sur les conséquences de cet élément sur les progrès, le bien-être et la participation des élèves dans les établissements scolaires. Selon les résultats, les trois types de systèmes de deux enseignants ont montré des effets positifs, mais de différentes manières.