1.4. Koulutusjärjestelmien sisäinen yhteistyö
Koulutusjärjestelmien sisäinen yhteistyö voi olla monenmuotoista – verkostoitumisesta muodollisempaan kouluklusterien muodostamiseen. Verkostoituminen tarkoittaa sitä, että opettajat ja koulujen muu henkilökunta kokoontuvat yhteen keskustelemaan ideoista ja jakamaan tiettyihin aiheisiin liittyviä hyviä käytäntöjä, tai sitä, että jaetaan vastavuoroisesti resursseja yksittäisten koulujen ja yhteisöjen hyödyksi. Klusterien muodostaminen on yleensä muodollisempaa saman kaupungin tai alueen koulujen ryhmittämistä siten, että ne jakavat vision ja kehitysprosessit sekä päätöksenteon. Koulujen edustajat kokoontuvat yhteen jakamaan resursseja tai työskentelemään yhdessä suuremmissa aloitteissa, jotka hyödyttävät kouluja ja koko aluetta.
Jäsenvaltioissa toteutetuissa onnistuneissa aloitteissa tämän työskentelytavan on osoitettu tuovan seuraavia suuria etuja:
- koulutustasojen välisten siirtymien helpottaminen (esimerkiksi varhaiskasvatuksesta perusasteen koulutukseen, perusasteen koulutuksesta keskiasteelle, ammatillinen koulutus mukaan lukien)
- oppijan tukemisen jatkuvuus koulujen välillä / alueen sisällä ja oppilaan koko koulutuksen ajan
- tuen tarjoaminen oppijalle (esim. monialaiset tiimit, jotka pystyvät tukemaan erilaisista näkökulmista mutta koordinoidusti)
- vanhempien osallistuminen sekä
- opettajien koulutus ja erityisesti opettajien ammatillinen jatkokoulutus.
Kaikki yllä mainittu voi auttaa ehkäisemään koulunkäynnin keskeyttämistä.
Jäsenvaltioissa saadut kokemukset osoittavat, että koulujen välinen yhteistyö on helpompaa saada aikaan, jos siinä on mukana ja tarvittaessa tukijoina paikallisia ja valtion viranomaisia, kansallisten olosuhteiden mukaan.
Myös keskitetymmissä järjestelmissä paikallisviranomaiset voivat antaa lisätukea ja auttaa käsittelemään perheeseen liittyviä ja sosiaalisia ongelmia, jotka saavat nuoret keskeyttämään koulunkäynnin, esimerkiksi toimilla, joissa oppijoihin otetaan yhteys kouluympäristön ulkopuolella. Kansalliset viranomaiset voivat auttaa kannustamalla ja antamalla mahdollisuudet tähän alueelliseen/paikalliseen yhteistyöhön ja myöntämällä rahoitusta aloitteisiin. Kansalliset ja paikalliset opetusviranomaiset soveltuvat myös tekemään yhteistyötä muiden valtion viranomaisten ja yksikköjen kanssa sen varmistamiseksi, että koulunkäynnin keskeyttämistä käsittelevät toimet yhdenmukaistetaan.
Esimerkki kouluklusterin muodostamisesta: Portugali
Portugalissa toteutettiin koulujärjestelmän suuri uudelleenjärjestely, jonka tavoitteena oli puuttua maantieteellisiin eroihin sekä maaseudulla (missä monet koulut olivat pieniä ja eristyksissä) että kaupungeissa (missä koulut olivat usein liian täynnä). Uudelleenjärjestelyllä pyrittiin parantamaan PISA 2000 ‑tutkimuksen tuloksia ja puuttumaan ongelmiin, jotka johtivat koulunkäynnin keskeyttäneiden suureen määrään. Uudelleenjärjestelyn yhteydessä otettiin käyttöön kouluklusterien verkosto. Klustereissa useita kouluja (eri tasoilta – varhaiskasvatuksesta keskiasteen oppilaitoksiin) yhdistettiin yhteen koulutushankkeeseen yhden koulunjohtajan alaisuudessa. Tyypillinen klusteri voi koostua 5–10 esikoulusta ja ala-asteesta, joista oppilaat siirtyvät yläasteille ja yhteen keskiasteen oppilaitokseen. Tällä hetkellä toiminnassa on 811 klusteria ja ryhmiin kuulumatonta yläastetta ja keskiasteen oppilaitosta.
Euroopan komissio: Working Group Schools Policy, Early school leaving Country focus workshop: School governance and collaborative practices, Portugali, 11.–14.11.2014.
Lisätietoja:
Bennet, B., A. Daughtrey, ja A. Wieder: Collaboration: Closing the Effective Teaching Gap, Center for Teaching Quality, Carrboro, North Carolina, 2009.
MacNeil, J.: School- and Cluster-based Teacher Professional Development: Bringing Teacher Learning to the Schools, Working Paper #1, US AID, Washington, D.C., 2004.
Syventävää kirjallisuutta:
Lock, A.: Clustering together to advance school improvement: working together in peer support with an external colleague: Full Report, National College for Leadership of Schools and Children’s Services, Nottingham, UK, 2011.
Näytä lisää
