3. Tuki oppijoille

3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Heikommassa asemassa olevista etnisistä vähemmistöryhmistä tulevat lapset muodostavat suhteettoman suuren osan koulussa huonosti menestyvistä, ja heillä on suurempi riski keskeyttää koulunkäynti. Alisuoriutumiseen voivat kuitenkin usein johtaa myös muut sosiokulttuuriset tekijät, kuten kielelliset esteet, syrjintä tai kulttuurisen pääoman (oletettu) kohtaamattomuus. Erityisesti maahanmuuttaja- ja romanilapset syrjäytyvät usein kulttuurisesti koulutusjärjestelmässä. Vaikka vertailukelpoisia tietoja on vain vähän, käytettävissä oleva näyttö osoittaa, että romanitaustaiset oppijat keskeyttävät koulunkäynnin todennäköisemmin ennen keskiasteen opintojen suorittamista – tai jopa ennen niiden aloittamista.

Näytä lisää

Resurssit ( Hae kaikista aineistoista )

Huomioithan, että aineistosivujen sisältö on toistaiseksi saatavilla vain englanniksi.

AFYA

AFYA stands for ‘Health & Wellbeing’ in Arabic and Swahili. The project aims to promote the holistic health of people with refugee and migration experiences and work responsibly and confidentially with sensitive topics related to trauma and mental health.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Kieli: EN

Maa: Itävalta

Arviointiympäristö kulttuurienvälisten mentorointivälineiden ja käytänteiden edistämiseksi kouluissa (E-EVALINTO)

E-EVALINTO pyrkii edistämään vertaismentorointia ja vähentämään sen avulla koulunkäynnin keskeyttämistä maahanmuuttajaoppilaiden keskuudessa, tunnustamaan kulttuurienvälisyyden arvon sekä kehittämään TVT-viitekehyksen, jossa kulttuurienvälisiä konteksteja varten tarkoitettua toimintaa voi arvioida, hallita ja kehittää. Erasmus+ -ohjelmasta rahoitettu hanke keskittyy päätöksentekoprosesseihin ja erilaisten mallien tunnistamiseen analysoiduissa tilanteissa.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.4. Koulutusjärjestelmien sisäinen yhteistyö; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.3. Ammatinvalinnanohjaus ja tuki; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.5. Oppiminen ja arviointi; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Maa: Espanja; Irlanti; Italia; Kypros; Puola

Child Friendly Spaces in Humanitarian Spaces -työkalupakki

Lapsiystävällisten tilojen (Child Friendly Spaces, CFS) avulla humanitaariset avustusjärjestöt antavat useammalle lapselle pääsyn turvallisiin ympäristöihin ja edistävät lasten psykososiaalista hyvinvointia. Jotkin CFS-ohjelmat voivat keskittyä epäviralliseen opetukseen tai lasten muihin tarpeisiin, mutta kaikkien CFS-ohjelmien tavoitteena on tarjota rento ja hauska ympäristö lapsille.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Maa: Eurooppa

CHILD-UP – maahanmuuttajalasten osallisuutta ja kotoutumista käsittelevä tutkimus- ja innovaatiohanke

CHILD-UP-hankkeen tavoitteena on antaa kouluille, sosiaalitoimelle, vastaanottokeskuksille, opetus- ja neuvonta-alan toimijoille sekä päättäjille tietoa dialogisista menetelmistä, joista voi olla apua maahanmuuttajalasten kanssa työskenteleville ammattilaisille. Hankkeessa yhdistetään innovointia hyväksi havaittuihin perinteisiin ja lisätään näin ymmärrystä keinoista edistää osallistavaa oppimista, kotoutumista, laadukasta koulutusta ja suojelua.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Alaosio: 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Maa: Alankomaat; Belgia; Italia; Puola; Ranska; Ruotsi; Saksa; Suomi; Yhdistynyt kuningaskunta

E-COURSE-hanke – siirtolais- ja pakolaislasten osallisuuden parantaminen

E-COURSE-hanke pyrkii parantamaan äskettäin saapuneiden siirtolais- ja pakolaislasten pääsyä ja osallisuutta alakouluopetukseen ja oppimistuloksia alakouluopetuksessa Saksassa, Kreikassa, Italiassa, Ranskassa ja Kyproksella ja edistää heidän kotoutumistaan vastaanottaviin yhteiskuntiin koko Euroopassa.

Aihealueet: 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Maa: Italia; Kreikka; Kypros; Ranska; Saksa

ICAM: Including Children Affected by Migration

ICAM (Including Children Affected by Migration) on Erasmus+ -ohjelma, jonka tarkoituksena on varmistaa kouluun pääsy siirtolaisuuden kokeneille lapsille. Ohjelma auttaa kouluja luomaan heille turvallisen ympäristön, jotta lapset voivat hyödyntää koulutusmahdollisuuksia täysimääräisesti.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

Maa: Belgia; Espanja; Italia; Ranska; Romania; Yhdistynyt kuningaskunta

ILMAINEN VUOSI VASTASAAPUNEILLE MAAHANMUUTTAJILLE

Perusopetukseen valmistava opetusohjelma on tarkoitettu maahanmuuttajataustaisille oppilaille, joiden suomen tai ruotsin taidot ja/tai muut kyvyt eivät riitä opiskeluun esi- tai perusopetusryhmässä. Tavoite on tukea oppilaiden tasapainoista kehitystä ja kotoutumista suomalaiseen yhteiskuntaan ja antaa heille tarvittavat taidot, joiden avulla he voivat osallistua perusopetukseen. Tarvittaessa ohjelma sisältää mahdollisuuksia opiskella muita aineita, mutta painopiste on suomen ja ruotsin taitojen oppimisessa. Tässä opetuksessa otetaan huomioon, että oppilaiden ikä, oppimisvalmiudet ja taustat ovat erilaisia.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Suomi

INCLUD-ED – Dialogiset kirjallisuustapaamiset

Dialogiset kirjallisuustapaamiset ovat yksi INCLUD-ED-tutkimushankkeessa määritetyistä onnistuneista koulutustoimista. Näitä kirjallisuustapaamisia käytetään lasten ja nuorten koulutuksen parantamiseksi erilaisissa yhteyksissä kaikkialla maailmassa. Dialogiset kirjallisuustapaamiset ovat keskusteluun perustuvaa lukemistoimintaa, jota ohjaa kaksi periaatetta: luetaan klassiseen kirjallisuuteen kuuluva kirja (kuten Romeo ja Julia, Odysseus tai Don Quijote) ja jaetaan sitten merkityksiä, tulkintoja ja ajatuksia dialogisen oppimismenetelmän avulla. Tapaamisiin voivat osallistua lapset ja heidän perheenjäsenensä. Tämä esimerkki auttaa ymmärtämään dialogisia kirjallisuustapaamisia ja niiden järjestämisen tuloksia.

Aihealueet: 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen

Osa-alueet: 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit; 3.10. Kohdennettu tuki: Erityisopetuksen tarve ja oppimisvaikeudet; 4.3. Tilaa vanhemmille ja osallistuminen opetustoimintaan; 4.4. Perheoppiminen

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Alankomaat; Albania; Belgia; Bulgaria; Espanja; Irlanti; Islanti; Italia; Itävalta; Kreikka; Kroatia; Kypros; Latvia; Liettua; Luxemburg; Malta; Norja; Pohjois-Makedonia; Portugali; Puola; Ranska; Romania; Ruotsi; Saksa; Serbia; Slovakia; Slovenia; Suomi; Tanska; Turkki; Tšekki; Unkari; Viro; Yhdistynyt kuningaskunta

INCLUD-ED – INTERAKTIIVISET RYHMÄT

Interaktiiviset ryhmät on yksi INCLUD-ED-tutkimushankkeessa määritetyistä onnistuneista koulutustoimista. INCLUD-ED-hankkeessa analysoitiin koulutusstrategioita, jotka helpottavat osaltaan eriarvoisuuden torjumista ja edistävät sosiaalista yhteenkuuluvuutta, sekä strategioita, jotka saavat aikaan sosiaalista syrjäytymistä, keskittyen erityisesti haavoittuvassa asemassa oleviin ja syrjäytyneisiin ryhmiin. Interaktiivisia ryhmiä on käytetty lasten ja nuorten koulutuksen parantamiseksi erilaisissa yhteyksissä. Luokan oppilaat jaetaan pieniin heterogeenisiin ryhmiin, joista jokaista tukee yksi aikuinen. Jokainen ryhmä koostuu neljästä tai viidestä oppilaasta, jotka valitaan siten, että taitotaso, sukupuoli, kulttuuri, kieli ja etninen tausta ovat erilaisia. Tämä esimerkki auttaa ymmärtämään interaktiivisia ryhmiä ja niiden järjestämisen tuloksia.

Aihealueet: 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 3.5. Oppiminen ja arviointi; 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit; 3.10. Kohdennettu tuki: Erityisopetuksen tarve ja oppimisvaikeudet; 4.3. Tilaa vanhemmille ja osallistuminen opetustoimintaan

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Alankomaat; Albania; Belgia; Bulgaria; Espanja; Irlanti; Islanti; Italia; Itävalta; Kreikka; Kroatia; Kypros; Latvia; Liettua; Luxemburg; Malta; Norja; Pohjois-Makedonia; Portugali; Puola; Ranska; Romania; Ruotsi; Saksa; Serbia; Slovakia; Slovenia; Suomi; Tanska; Turkki; Tšekki; Unkari; Viro; Yhdistynyt kuningaskunta

INCLUD-ED – KIRJA ONNISTUNEISTA KOULUTUSTOIMISTA

Tässä monografiassa tarkastellaan ja kuvaillaan onnistuneita koulutustoimia keskittyen erityisesti haavoittuvassa asemassa oleviin ryhmiin. Kirjassa esitetään konkreettisia koulumenestyksestä kertovia tietoja sekä lasten, opettajien ja perheiden kuvauksia tämän menestyksen vaikutuksesta. Lisäksi kirjassa analysoidaan sitä, miten näiden lasten oppimistulokset suhteutuvat heidän osallisuuteensa yhteiskunnan eri alueilla tai syrjäytymiseensä niiltä. Monografiassa esitellään INCLUD-ED-hankkeessa määritettyjä onnistuneita toimia, joten se sisältää sekä vertailutietoja että vankan teoreettisen pohjan ja kehityksen. Joitakin esimerkkejä toimista ovat interaktiiviset ryhmät, oppimisajan pidentäminen, läksykerhot, ohjatut kirjastot, perheiden ja yhteisön osallistuminen koulutukseen, perhekasvatus ja dialogiset kirjallisuustapaamiset. Kaikki nämä toimet on määritelty onnistuneiksi koulutustoimiksi, mikä tarkoittaa, että ne johtavat sekä tehokkuuteen että tasapuolisuuteen. Kirjassa myös esitetään ja käsitellään toimintatapoja ja käytäntöä koskevia suosituksia.

Aihealueet: 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen

Osa-alueet: 3.9. Pakolaiset, siirtolaiset ja romanit; 3.10. Kohdennettu tuki: Erityisopetuksen tarve ja oppimisvaikeudet; 4.2. Vanhempien osallistuminen koulun hallintoon; 4.3. Tilaa vanhemmille ja osallistuminen opetustoimintaan

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Alankomaat; Albania; Belgia; Bulgaria; Espanja; Irlanti; Islanti; Italia; Itävalta; Kreikka; Kroatia; Kypros; Latvia; Liettua; Luxemburg; Malta; Norja; Pohjois-Makedonia; Portugali; Puola; Ranska; Romania; Ruotsi; Saksa; Serbia; Slovakia; Slovenia; Suomi; Tanska; Turkki; Tšekki; Unkari; Viro; Yhdistynyt kuningaskunta

Näytä seuraavat 10 tulosta