3. Tuki oppijoille

3.8. Kohdennettu tuki: Kieli

Monikieliset opetusryhmät ovat yhä yleisempiä EU:n jäsenvaltioissa. Yhä useamman koululaisen äidinkieli poikkeaa koulun pääasiallisesta opetuskielestä, ja he tarvitsevat kielellistä lisätukea. Opetuksen on mukauduttava erilaisiin tapoihin vahvistaa erilaisia kielellisiä taustoja omaavien maahanmuuttajaoppijoiden kielitaitoa. Monikielisissä kouluissa ja opetusryhmissä oppijat saattavat puhua yhtä kieltä kotona ja toista kieltä koulussa; jotkut tai kaikki oppilaista opettelevat opetuskieltä.

Näytä lisää

Resurssit ( Hae kaikista aineistoista )

Huomioithan, että aineistosivujen sisältö on toistaiseksi saatavilla vain englanniksi.

IKAN Project

The IKAN project is a project where higher education students of the consortium of Antwerp University and Colleges (AUHA) voluntarily assist Newly Arrived Immigrant (including Refugee) Children with their studies in secondary education. This project aims to respond to the large increase of Newly Arrived Immigrant Children in Flemish education in recent years.

After a maximum of 1 year in reception classes (i.e. OKAN: reception classes for foreign-speaking newcomers), newly arrived immigrant students continue to regular education. This transition is often difficult. Only a small part of the foreign-speaking newcomers who started in OKAN eventually receives a secondary education diploma. With the name IKAN (referring to I Can) the project wants to emphasize that newly arrived immigrant children can have a successful education career, when provided with the right support.

Aihealueet: 3. Tuki oppijoille; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Kohdennettu tuki: maahanmuuttajat, romanit; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat; 5.1. Monialaiset tiimit; 5.2. Sidosryhmien verkostot; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: EN

Maa: Belgia

ILMAINEN VUOSI VASTASAAPUNEILLE MAAHANMUUTTAJILLE

Perusopetukseen valmistava opetusohjelma on tarkoitettu maahanmuuttajataustaisille oppilaille, joiden suomen tai ruotsin taidot ja/tai muut kyvyt eivät riitä opiskeluun esi- tai perusopetusryhmässä. Tavoite on tukea oppilaiden tasapainoista kehitystä ja kotoutumista suomalaiseen yhteiskuntaan ja antaa heille tarvittavat taidot, joiden avulla he voivat osallistua perusopetukseen. Tarvittaessa ohjelma sisältää mahdollisuuksia opiskella muita aineita, mutta painopiste on suomen ja ruotsin taitojen oppimisessa. Tässä opetuksessa otetaan huomioon, että oppilaiden ikä, oppimisvalmiudet ja taustat ovat erilaisia.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Kohdennettu tuki: maahanmuuttajat, romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Suomi

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.2. Koulun suunnittelu- ja seurantaprosessit; 1.3. Koulun johto; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.5. Oppiminen ja arviointi; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen; 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Kohdennettu tuki: maahanmuuttajat, romanit; 3.10. Kohdennettu tuki: Erityisopetuksen tarve ja oppimisvaikeudet; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat; 4.1. Viestintä ja tiedottaminen; 5.2. Sidosryhmien verkostot

Kieli: EN

Maa: Itävalta

KOALA: kielelliset ja kognitiiviset taidot monikielisissä kouluissa

KOALA (KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht – koordinoitu luku- ja kirjoitustaidon opetus alemmalla perusasteella) on innovatiivinen luku- ja kirjoitustaidon sekä monikieliset taidot yhdistävä lähestymistapa, joka on otettu käyttöön alemman perusasteen oppilaitoksissa useissa Saksan osavaltioissa. Nordrhein-Westfalenissa menetelmää vähitellen laajennetaan ja sovitetaan kaupunkien muuttuvien oppijaväestöjen tarpeisiin.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Alaosio: 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Saksa

KÖLNIN EUROOPPALAISTEN ALAKOULUJEN YHDISTYS SAKSASSA (DER VERBUND KÖLNER EUROPÄISCHER GRUNDSCHULEN)

Kölnissä, kuten Saksan kaikissa suurissa kaupungeissa, suuri osa lapsista oppii saksaa toisena kielenä, ja koulujärjestelmän on täytynyt vähitellen sopeutua tähän tilanteeseen. Kaupunginvaltuusto käytti tilaisuutta hyväkseen ja perusti eurooppalaisten alakoulujen yhdistyksen tarjotakseen lapsille mahdollisuuden kehittää äidinkielensä lisäksi kahden muun kielen taitoja. Yhdistyksen 13 jäsenkoulussa käytetään yleisimpiä ensin opittuja kieliä opetuskielinä saksan lisäksi ja tarjotaan lisäksi kielenopetusta erillisenä aineena.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Alaosio: 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Saksa

LUCIDE-TYÖKALUPAKKI MONIKIELISYYDESTÄ KOULUTUKSESSA

Liikkuvuuden lisääntyminen ja muuttoliikkeen muodon muuttuminen vaikuttavat merkittävästi koulutusjärjestelmiin kaikkialla maailmassa. Tarve kouluttaa kaikkien koulutusalan tasojen työntekijät tehokkaaseen työskentelyyn sellaisten lasten kanssa, joille vastaanottavan maan kieli on uusi, on ollut ilmeinen jo jonkin aikaa. Tukea tarvitsevat vastaanottavan maan uusien tulokkaiden lisäksi kaksikieliset oppijat. Kasvaminen ja eläminen perheessä, jossa puhutaan kahta tai useampaa kieltä, muuttaa kielellisiä valmiuksia ja oppimistapaa. Kaksikielisillä oppilailla on siten erityistarpeita, ja he tarvitsevat erityisresursseja opiskeluun. Nämä resurssit luovat perustan heidän kehitykselleen ja oppimiselleen.

Aihealue: 3. Tuki oppijoille

Alaosio: 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Alankomaat; Albania; Belgia; Bulgaria; Espanja; Irlanti; Islanti; Italia; Itävalta; Kreikka; Kroatia; Kypros; Latvia; Liettua; Luxemburg; Malta; Norja; Pohjois-Makedonia; Portugali; Puola; Ranska; Romania; Ruotsi; Saksa; Serbia; Slovakia; Slovenia; Suomi; Tanska; Turkki; Tšekki; Unkari; Viro; Yhdistynyt kuningaskunta

LUKUTAIDON KEHITTÄMISALOITTEITA

Maltalla toteutettavat lukutaidon kehittämiseen keskittyvät oppijoiden tukialoitteet ovat osa lukutaitoa edistävää kansallista National Literacy Strategy for All -strategiaa; strategialla on tuettu käynnissä olevia kansallisia ohjelmia, joihin on osallistunut vuosittain yli 8 000 oppijaa. Koulut voivat suunnitella ja toteuttaa itse omat lukutaidon tukihankkeensa tukea mahdollisesti tarvitseville oppilailleen. Aloitteet rahoitetaan apurahoilla, jotka tulevat pääasiassa paikallisviranomaisilta.

Aihealueet: 3. Tuki oppijoille; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Malta

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.2. Koulun suunnittelu- ja seurantaprosessit; 1.3. Koulun johto; 1.4. Koulutusjärjestelmien sisäinen yhteistyö; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 2.4. Opettajien hyvinvointi; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.3. Ammatinvalinnanohjaus ja tuki; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.5. Oppiminen ja arviointi; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Kohdennettu tuki: maahanmuuttajat, romanit; 3.10. Kohdennettu tuki: Erityisopetuksen tarve ja oppimisvaikeudet; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat; 4.1. Viestintä ja tiedottaminen; 4.2. Vanhempien osallistuminen koulun hallintoon; 4.3. Tilaa vanhemmille ja osallistuminen opetustoimintaan; 4.4. Perheoppiminen; 5.1. Monialaiset tiimit; 5.2. Sidosryhmien verkostot; 5.3. Kumppanuudet: Työnantajat ja yritykset; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: EN

Maa: Islanti; Norja; Ruotsi; Suomi; Tanska

Opintokokonaisuus ”Opiskelijoiden monimuotoisuuteen vastaaminen alemman perusasteen luokissa”

Kokonaisuus on pakollinen alemman korkeakoulututkinnon toisen ja kolmannen vuoden opettajaksi opiskeleville, jotka ovat Maltan yliopiston alempaa perusastetta koskevissa koulutusohjelmissa. Se liitettiin uuteen opetusalan master-tutkintoon lokakuussa 2016. Opintokokonaisuuden tavoitteena on valmentaa opettajaksi opiskelevia henkilöitä opettamaan erilaisista taustoista tulevia opppilaita tarjoamalla heille teoreettista tietoa ja käytännön kokemusta monimuotoisuudesta. Kokonaisuus muodostuu kahdesta pääosasta: 1. Teoreettinen koulutus: Ensimmäisen lukukauden aikana opettajaksi opiskelevia perehdytetään monimuotoisuuden ja osallisuuden aloihin ja näiden käsittelyä luokissa koskeviin lähestymistapoihin, mukaan lukien yksilöllinen opetussuunnitelma (omaa taustaa koskeva pohdinta, keskustelut ja ryhmätyö); 2. Käytännön koulutus: Toisen lukukauden aikana kuuden viikon opetusharjoittelun yhteydessä heidän on tunnistettava oppilas, jolla on jonkinlaisia oppimisvaikeuksia, ja toteutettava yksilöllinen opetussuunnitelma, jotta kyseinen oppilas saadaan osalliseksi opetuksesta.

Aihealueet: 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.9. Kohdennettu tuki: maahanmuuttajat, romanit

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Malta

School innovation in Europe: Fostering equal chances for children from different social backgrounds by making learning more active at the Béla IV Primary School in Hejőkeresztúr

The ‘Complex Instruction Programme’ (CIP) provides equal chances for children from different social backgrounds. The method seeks to change children roles and responsibilities in active learning. CIP is based on four principles: (1) education involves a varied level of non-routine, open-end tasks to mobilise students of different abilities; (2) responsibility is shared, learners are responsible for their personal work while the group is responsible for individual achievements; (3) work is evaluated against set norms and roles; (4) hierarchy within the group - the status of the students is mobile. In addition, the school uses other innovative practices, such as a reading programme for the elementary grades where students regularly read aloud to each other in pairs, and then exchange their thoughts, and the ‘learning between generations’ programme where children draw their family trees and label each member with a special skill they have.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.4. Opettajien hyvinvointi; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen; 3.8. Kohdennettu tuki: Kieli; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat

Kieli: EN

Maa: Unkari

Näytä seuraavat 10 tulosta