3.5. Oppiminen ja arviointi
Opettajien pitäisi voida mukauttaa ja yksilöllistää opetus oppijoiden moninaisiin tarpeisiin. Oppijakeskeiset lähestymistavat, joihin voi sisältyä aktiivisempia ja interaktiivisempia tekniikoita, kuten tutkimuspohjainen ja hankepohjainen opetus ja oppiminen ja yhteistyöhön perustuva oppiminen, ovat osoittautuneet hyödyllisiksi. Koulun ja luokan organisoinnilla, muun muassa tilan ja ajan käytöllä, olisi tuettava oppilaiden erilaisia tarpeita ja erilaisia opetusmenetelmiä. Opetustiimit (opettaja ja opettajan avustaja tai toinen opettaja) hyödyntävät erilaisia työkaluja ja materiaaleja (”tiimiopetus” tai ”yhteisopetus”). Perheiden osallistuminen opetustilanteisiin tarjoaa uusia mahdollisuuksia antaa opettajille lisätukea laadukasta koulutusta ja oppimista koskevan tavoitteen saavuttamiseksi.
Shutterstock.com
Opetuksen ja oppimisen kouluissa pitäisi mahdollistaa myös erilaiset asianmukaiset arvioinnit. Painopiste pitäisi siirtää enemmän diagnostisiin ja formatiivisiin lähestymistapoihin. Tutkimukset ovat osoittaneet, että oikea-aikaisella ja konkreettisella palautteella oppimispuutteiden korjaamiseksi (ja oppimisen räätälöimisellä erityisiin tarpeisiin) on merkittävä vaikutus myös syrjäytyneiden oppijoiden oppimiseen. Kun oppijat ovat täysimääräisesti mukana prosessissa, he pystyvät seuraamaan edistystään ajan mittaan ja vahvistamaan omaa uskoaan onnistumismahdollisuuksiinsa. Formatiivinen ja diagnostinen arviointi (oppilaiden itsearviointi ja perheenjäsenten antama palaute mukaan luettuna käyttäminen on vaikuttava saavutuksia parantava työkalu.
Lisätietoja:
Black, P. ja D. Wiliam: ”Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment”, Phi Delta Kappan, Vol. 92,2010, s. 81–90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., ”The Impact of Institutional Context, Educatin and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries”, European Journal of Education, Vol. 48, No. 3., 2013, s. 331–345. doi/10.1111/ejed.12034/
Euroopan komissio / EACEA / Eurydice / Cedefop: Tackling Early School Leaving from Education and Training in Europe): Strategies, Policies and Measures, Euroopan unionin julkaisutoimisto, Luxemburg, 2014.
OECD:n asiakirja: Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms (marraskuu), OECD, Pariisi, 2005.
Näytä lisää