2. Opettajat

2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus

Sekä opettajien peruskoulutus että ammatillinen jatkokoulutus ovat ratkaisevia sen varmistamisessa, että opettajat hankkivat osaamisen, taidot ja tiedot, joiden avulla he voivat reagoida erilaisiin tilanteisiin luokkahuoneessa. Ammatillisella osaamisella on myönteinen yhteys opettajien tyytyväisyystasoon. Tämä pätee erityisesti niiden opettajien kohdalla, jotka työskentelevät vaativammissa olosuhteissa, kuten kouluissa, joissa sosioekonomisilta ja koulutuksellisilta lähtökohdiltaan heikkoja oppilaita on paljon ja oppijaryhmät ovat hyvin heterogeenisiä.

Näytä lisää

Resurssit ( Hae kaikista aineistoista )

Huomioithan, että aineistosivujen sisältö on toistaiseksi saatavilla vain englanniksi.

ATD QUART MONDE - OPETTAJANKOULUTUSMODUULI

ATD quart monde on ranskalainen kansalaisjärjestö, johon osallistuu köyhyydestä kärsineitä tai kärsiviä henkilöitä. Se tekee muiden aloitteiden ohessa yhteistyötä Ranskan kansalaisopistojen (universités populaires) kanssa. Tavoitteena on tuottaa ja kerätä asiantuntijatietoja jäseniltä/osallistujilta monista aiheista, mukaan lukien lasten kasvatus ja kouluja koskevat näkemykset.

Aihealueet: 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Ranska

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.2. Koulun suunnittelu- ja seurantaprosessit; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat; 5.1. Monialaiset tiimit

Kieli: EN

Maa: Serbia

Elämä on monimuotoista (Leben ist Vielfalt) opiskelijaverkosto

Verkoston päätarkoitus on valmistella opettajaksi opiskelevia opettamaan monimuotoisissa luokissa. Verkoston tavoitteena on erityisesti: - auttaa opettajiksi opiskelevia kehittämään kulttuurienvälistä hienotunteisuutta; - inspiroida ja edistää kulttuurienvälisten käytäntöjen toteutusta kouluissa; - toimia verkostona kulttuurienvälisestä vuoropuhelusta ja moninaisuudesta kiinnostuneille opettajiksi opiskeleville henkilöille; - toimia opetukseen monimuotoisissa luokissa liittyviä haasteita ja lähestymistapoja koskevana keskustelu- ja tietojenvaihtofoorumina; - antaa opettajaksi opiskeleville erityisiä tietoja ja käytännön kokemuksia. Ryhmässä käsitellään tietoja ja vaihdetaan kokemuksia opetuksesta kulttuurienvälisissä olosuhteissa ja järjestetään pakolaisten tukitoimenpiteitä. Verkoston pääkohderyhmä on opettajaksi opiskelevat henkilöt, mutta toimia kohdistetaan myös ammatissa toimiviin opettajiin ja muihin merkityksellisiin ryhmiin, kuten yliopistojen henkilökuntaan. Verkosto suunniteltiin alun perin maahanmuuttajataustaisille opettajaksi opiskeleville henkilöille, mutta sen painopiste siirtyi pian kaikkiin alan opiskelijoihin.

Aihealueet: 2. Opettajat; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Saksa

Etnisistä yhteisöistä tulevien opiskelijoiden kiintiöt ja romanioppilaiden apurahat

Kiintiöiden kohderyhmänä ovat etnisten yhteisöjen jäsenet, jotka eivät saa korkeakouluopetusta omalla kielellään. Toimi koskee opiskelijoiden ilmoittautumista korkeakouluihin. Kiintiöt määritellään opiskelijoiden vaatimustasoa koskevan vuoden 2013 lain perusteella, mutta hallitus määrittelee joka vuosi kiintiöiden prosenttiosuuden. Kiintiöiden osuus on 10 prosenttia kaikista tiedekuntien perustutkintoa suorittavista oppilaista. Korkeakoulutuksen apurahat kohdennetaan useisiin luokkiin: 50 prosenttia sosiaalisesti haavoittuvassa asemassa oleville opiskelijoille, 30 prosenttia opiskelijoille, joiden akateemiset saavutukset ovat edistyneimpien joukossa ja 20 prosenttia yhteiskunnalliselle kehitykselle erittäin tärkeiden opinto-ohjelmien opiskelijoille (kuten sähkötekniikka, konetekniikka, biotekniikka, lääketiede, matematiikka ja luonnontieteet). Lukuvuodesta 2015–2016 lähtien romaniopiskelijat otettiin mukaan apurahaan oikeutettuna erityisenä kohderyhmänä. Romanit ovat ainoa etniseen alkuperään perustuva poikkeus. Romanien apurahat otettiin käyttöön ensimmäisen kerran lukuvuonna 2016–2017.

Aihealue: 2. Opettajat

Osa-alueet: 1.4. Koulutusjärjestelmien sisäinen yhteistyö; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.9. Kohdennettu tuki: maahanmuuttajat, romanit; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Pohjois-Makedonia

Eurooppalainen koulutusinnovaatio: opetussuunnitelmainnovaatio kannustavan ja innostavan oppimisympäristön luomiseksi President Kennedyn koulussa Coventryssä

Koulun opettamis- ja oppimisfilosofian kulmakivenä on, että oppilaat ymmärtävät aktiivisesti oppimisprosessit ja osallistuvat niihin. Koulun opetussuunnitelma perustuu edistymisen ja johdonmukaisuuden periaatteisiin.
Yksi tärkeimmistä koulussa toteutettavista innovatiivisista käytännöistä on ”silta”. Se koostuu opetussuunnitelmainnovaatiosta, jonka käyttöönoton tavoitteena oli luoda kannustava ja innostava oppimisympäristö 11-vuotiaana ylemmän perusasteen koulutuksen aloittaville oppilaille. Oppiminen on hankepohjaista. Opetuksesta vastaavat eri opetussuunnitelman aloilta tulevien opettajien tiimit. Tämän ansiosta oppilaiden kanssa toimii vähän opettajia ja he voivat laatia selkeästi määritetyt ja yhtenäiset oppimisperiaatteet. Sillan viisi perusperiaatetta ovat saavutus, yhteenkuuluvuus, palkitseminen, kuri ja rikastaminen. Oppilaille annetaan mahdollisuus toimia itsenäisinä oppijoina koulussa ollessaan ja sen jälkeen. Palkitsemisjärjestelmän avulla oppilaat voivat kerätä pisteitä vuoden lopussa myönnettäviä palkintoja varten.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.2. Koulun suunnittelu- ja seurantaprosessit; 1.3. Koulun johto; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.5. Oppiminen ja arviointi; 4.1. Viestintä ja tiedottaminen; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Yhdistynyt kuningaskunta

Eurooppalainen koulutusinnovaatio: oppilaiden itsetunnon ja korkeamman tason ajattelutaitojen edistäminen opetussuunnitelmainnovaation avulla valtion rahoittamassa Willenhallin alakoulussa

Koulun opettamis- ja oppimismenetelmä perustuu siihen, että kaikki oppilaat saavuttavat koulutuksessa hyvän tason ja tuloksia. Koulu laati innostavan opetussuunnitelman, jonka tavoitteena on auttaa oppilaita ymmärtämään läpikäymiään oppimisprosesseja (metakognitio) – ja parantamaan itseluottamusta. Tärkeä osa tätä prosessia on erityisopetuksen tarjoaminen tietyissä oppiaineissa (luonnontieteet, musiikki, taide, liikunta) sekä matematiikan opettamisen kehittäminen koko koulun ajan (6. luokkalaisille). Lisäksi filosofian opettaminen kaikille oppilaille on tärkeää oppilaiden ajattelutaitojen, sinnikkyyden ja itseluottamuksen kehittämisen kannalta. Opetussuunnitelmainnovaatio toteutetaan koulun aloitteesta. Koulu toimii yhteistyössä Whitmore Parkin alakoulun liittotason kumppaneiden kanssa. Koko henkilöstöä, hallintoa, oppilaita ja vanhempia kuullaan säännöllisesti, ja he voivat osallistua opetussuunnitelman kehittämiseen. Lisäksi koulu on sitoutunut vahvasti muiden yhteisökumppanien kanssa kehittämään laajempaa oppimistoimintaa.

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.2. Koulun suunnittelu- ja seurantaprosessit; 1.3. Koulun johto; 1.4. Koulutusjärjestelmien sisäinen yhteistyö; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.11. Kohdennettu tuki: Heikommat sosioekonomiset lähtökohdat; 4.1. Viestintä ja tiedottaminen; 4.2. Vanhempien osallistuminen koulun hallintoon; 4.3. Tilaa vanhemmille ja osallistuminen opetustoimintaan; 5.1. Monialaiset tiimit; 5.2. Sidosryhmien verkostot; 5.3. Kumppanuudet: Työnantajat ja yritykset; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Yhdistynyt kuningaskunta

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Aihealueet: 1. Koulujen hallinto; 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 4. Vanhempien osallistuminen; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 1.1. Koulun kulttuuri ja ilmapiiri; 1.2. Koulun suunnittelu- ja seurantaprosessit; 1.3. Koulun johto; 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.1. Oppijoiden hyvinvointi; 3.2. Oppijoiden osallistuminen koulun elämään; 3.3. Ammatinvalinnanohjaus ja tuki; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.5. Oppiminen ja arviointi; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen; 3.7. Riskialttiiden oppijoiden seuranta; 4.1. Viestintä ja tiedottaminen; 4.2. Vanhempien osallistuminen koulun hallintoon; 4.3. Tilaa vanhemmille ja osallistuminen opetustoimintaan; 4.4. Perheoppiminen; 5.1. Monialaiset tiimit; 5.2. Sidosryhmien verkostot; 5.3. Kumppanuudet: Työnantajat ja yritykset; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: EN

Maa: Espanja

JOUSTAVA PERUSOPETUS, JOPO

Suomessa on kehitetty koulupudokkuuden vähentämiseksi uudenlaisia opetusmenetelmiä ja toimintatapoja, kuten oppilaiden yksilöllisistä tarpeista lähteviä toiminnallisia opiskelumenetelmiä, pienryhmäopetusta, työpaikkaopiskelua sekä erilaisia oppimisympäristöjä hyödyntäviä lähestymistapoja.

Aihealueet: 2. Opettajat; 3. Tuki oppijoille; 5. Sidosryhmien osallistuminen

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 3.4. Opetussuunnitelma ja oppimisväylät; 3.6. Laajennettu ja opetussuunnitelman ulkopuolinen oppiminen; 3.10. Kohdennettu tuki: Erityisopetuksen tarve ja oppimisvaikeudet; 5.1. Monialaiset tiimit; 5.3. Kumppanuudet: Työnantajat ja yritykset; 5.4. Kumppanuudet – yhteisön organisaatiot ja kansalaisyhteiskunta

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Suomi

Jättiläisten olkapäillä (opettajankoulutus)Jättiläisten olkapäillä (opettajankoulutus)

”A hombros de gigantes” ohjelma (Jättiläisten olkapäillä: onnistuneita koulutusalan hankkeita sosiaalisesti osallistavaa koulutusta varten) on vapaaehtoinen opettajien jatkuvan ammatillisen kehityksen ohjelma.

Aihealue: 2. Opettajat

Osa-alueet: 2.1. Opettajan taidot ja osaaminen; 2.2. Opettajat ja heidän suhteensa oppilaisiin ja vanhempiin; 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus; 2.4. Opettajien hyvinvointi

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Maa: Espanja

KAHDEN OPETTAJAN JÄRJESTELMÄ TANSKASSA

Tanskan Århusin yliopiston tutkijat tekivät yhdessä Ramboll Management Consulting ‑yrityksen kanssa laajamittaisen satunnaistetun tutkimuksen (joka oli ensimmäinen laatuaan Tanskassa) opetusministeriön puolesta. Tutkimuksessa tarkasteltiin kolmea erilaista järjestelmää siitä, mitä vaikutuksia kahden opettajan käytöllä luokassa oli oppilaiden edistymiseen, hyvinvointiin ja osallistumiseen koulussa. Tuloksista kävi ilmi, että kullakin kolmesta kahden opettajan järjestelmästä oli jotain myönteisiä vaikutuksia, mutta ne olivat erilaisia.

Aihealue: 2. Opettajat

Alaosio: 2.3. Opettajien peruskoulutus ja ammatillinen jatkokoulutus

Kieli: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Maa: Tanska

Näytä seuraavat 10 tulosta