Hae kaikista aineistoista

Prior to the COVID-19 pandemic and school shutdown in Portugal, the Boa Água school has initiated a number of new pedagogies to support student learning, including mixed commission, interactive groups and dialogic gatherings. These new methods had been introduced as part of the INCLUD-ED project, which the school joined in 2017.

DREAMS on 24 kuukauden Erasmus+ Strategic Partnership -hanke. Siihen osallistuu kolme koulua ja kaksi voittoa tuottamatonta organisaatiota, jotka työskentelevät koulunkäynnin keskeyttämisen estämiseksi etenkin alueilla, joissa on paljon kulttuurista monimuotoisuutta. Hanke on toteutettu tähän mennessä Espanjassa, Italiassa ja Portugalissa.

Opettajien sietokyvyn parantamista Euroopassa koskevan ENTREE-ohjelman (ENhancing Teacher REsilience in Europe) tavoitteena on se, että nuoret eurooppalaiset opettajat voivat parantaa sietokykyään kasvavien vaatimusten edessä nopeasti muuttuvassa kouluympäristössä. Se perustettiin vuonna 2014, ja se tarjoaa erilaisia oppimismahdollisuuksia ja työkaluja opettajille verkossa ja paikan päällä. Ohjelmaa tukee viidestä eurooppalaisesta valtiosta (CZ, DE, IRL, MT, PT) ja Australiasta tulevien kansainvälisten asiantuntijoiden ryhmä. ENTREE-hankkeessa viitataan opettajien sietokykyn ”positiiviseen sopeutumiseen ja jatkuvaan ammatilliseen sitoutumiseen ja kasvuun haastavissa olosuhteissa liittyvänä prosessina, valmiutena tai tuloksena”. Opettajia autetaan hyödyntämään henkilökohtaisia, ammatillisia ja sosiaalisia resursseja, ”pääsemään takaisin jaloilleen” ja menestymään ammatillisesti ja henkilökohtaisesti sekä saamaan tyydytystä työstä, kokemaan myönteisiä itsetuntemuksia, nauttimaan henkilökohtaisesta hyvinvoinnista ja sitoutumaan jatkuvasti ammattiin.

Portugalissa käynnistetyn TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária, erityistoimia vaativat opetusalueet) -ohjelman päätavoitteena on edistää koulutuksellista osallisuutta kouluissa, jotka sijaitsevat epäsuotuisilla alueilla ja joissa siksi opiskelee yhteiskunnallisessa syrjäytymisvaarassa olevia lapsia. Kussakin koulukeskittymässä laaditaan kehityssuunnitelma, jolla viedään kehittämissykliä eteenpäin.

Perhekasvatus on yksi tutkimushankkeessa INCLUD-ED – Strategies for inclusion and social cohesion in Europe from education (Euroopan komissio, kuudes puiteohjelma, 2006–2011) määritetyistä onnistuneista koulutustoimista.

Dialogiset kirjallisuustapaamiset ovat yksi INCLUD-ED-tutkimushankkeessa määritetyistä onnistuneista koulutustoimista. Näitä kirjallisuustapaamisia käytetään lasten ja nuorten koulutuksen parantamiseksi erilaisissa yhteyksissä kaikkialla maailmassa. Dialogiset kirjallisuustapaamiset ovat keskusteluun perustuvaa lukemistoimintaa, jota ohjaa kaksi periaatetta: luetaan klassiseen kirjallisuuteen kuuluva kirja (kuten Romeo ja Julia, Odysseus tai Don Quijote) ja jaetaan sitten merkityksiä, tulkintoja ja ajatuksia dialogisen oppimismenetelmän avulla. Tapaamisiin voivat osallistua lapset ja heidän perheenjäsenensä. Tämä esimerkki auttaa ymmärtämään dialogisia kirjallisuustapaamisia ja niiden järjestämisen tuloksia.

Interaktiiviset ryhmät on yksi INCLUD-ED-tutkimushankkeessa määritetyistä onnistuneista koulutustoimista. INCLUD-ED-hankkeessa analysoitiin koulutusstrategioita, jotka helpottavat osaltaan eriarvoisuuden torjumista ja edistävät sosiaalista yhteenkuuluvuutta, sekä strategioita, jotka saavat aikaan sosiaalista syrjäytymistä, keskittyen erityisesti haavoittuvassa asemassa oleviin ja syrjäytyneisiin ryhmiin. Interaktiivisia ryhmiä on käytetty lasten ja nuorten koulutuksen parantamiseksi erilaisissa yhteyksissä. Luokan oppilaat jaetaan pieniin heterogeenisiin ryhmiin, joista jokaista tukee yksi aikuinen. Jokainen ryhmä koostuu neljästä tai viidestä oppilaasta, jotka valitaan siten, että taitotaso, sukupuoli, kulttuuri, kieli ja etninen tausta ovat erilaisia. Tämä esimerkki auttaa ymmärtämään interaktiivisia ryhmiä ja niiden järjestämisen tuloksia.

Tässä monografiassa tarkastellaan ja kuvaillaan onnistuneita koulutustoimia keskittyen erityisesti haavoittuvassa asemassa oleviin ryhmiin. Kirjassa esitetään konkreettisia koulumenestyksestä kertovia tietoja sekä lasten, opettajien ja perheiden kuvauksia tämän menestyksen vaikutuksesta. Lisäksi kirjassa analysoidaan sitä, miten näiden lasten oppimistulokset suhteutuvat heidän osallisuuteensa yhteiskunnan eri alueilla tai syrjäytymiseensä niiltä. Monografiassa esitellään INCLUD-ED-hankkeessa määritettyjä onnistuneita toimia, joten se sisältää sekä vertailutietoja että vankan teoreettisen pohjan ja kehityksen. Joitakin esimerkkejä toimista ovat interaktiiviset ryhmät, oppimisajan pidentäminen, läksykerhot, ohjatut kirjastot, perheiden ja yhteisön osallistuminen koulutukseen, perhekasvatus ja dialogiset kirjallisuustapaamiset. Kaikki nämä toimet on määritelty onnistuneiksi koulutustoimiksi, mikä tarkoittaa, että ne johtavat sekä tehokkuuteen että tasapuolisuuteen. Kirjassa myös esitetään ja käsitellään toimintatapoja ja käytäntöä koskevia suosituksia.

Portugalissa käytetään koulunkäynnin keskeyttämistä ja oppimistulosten parantamista koskevia indikaattoreita, joilla edistetään opiskelijoiden suoritusten laadun parantamista sekä tunnustetaan ja palkitaan kaikkien julkisten koulujen hyvin tehtyä työtä.