2. Opettajat
Huomattavan monien tutkimusten mukaan tuki, jota oppijat saavat opettajilta, on tärkein koulunkäyntiin sitoutumista ennustava tekijä. Sosiaalisen, emotionaalisen ja käyttäytymiseen liittyvän hyvinvoinnin ja asenteiden välillä on havaittu olevan vahva suhde. Opettajien odotetaan yhä enemmän muuttuvan oppimisen edistäjiksi. Motivoimalla, ohjaamalla ja jatkuvasti tukemalla kaikkia oppijoita opettajat voivat auttaa oppijoita hallitsemaan omaa oppimistaan. Tämä edellyttää, että opettajat luovat vahvan ja luottamuksellisen suhteen oppijoihin ja heidän vanhempiinsa
Myös opettajien taidot ja osaaminen, jotka voidaan hankkia vain erinomaisen opettajien ammattitaidon kehittämisen avulla, ovat erittäin tärkeitä. Nämä edellytykset tukevat myönteisen ilmapiirin luomista opetusryhmissä ja kouluissa. Niiden avulla oppimisesta saadaan todennäköisemmin merkityksellistä ja innostavaa. Myös opettajien hyvinvointia voidaan parantaa.
Opettajat ovat päivittäin tekemisissä oppijoiden kanssa ja voivat siksi havaita oppijoiden koulunkäyntiin sitoutumattomuuden ja/tai oppimisvaikeudet erittäin varhaisessa vaiheessa ja siten auttaa välittömillä toimilla oppijan tilanteen korjaamiseksi. Opettajat voivat myös auttaa havaitsemaan huonoa kouluilmapiiriä edistäviä tekijöitä sekä aloja, joilla tarvitaan enemmän ammatillista tukea.
Äskettäisissä tutkimuksissa on korostettu opettajien ja muiden ammattilaisten tekemän yhteistyön hyötyjä. Kouluissa, joissa on yhteistyöhön perustuva koulukulttuuri, jolle on tyypillistä vastavuoroinen tuki muiden opettajien ja koulunjohtajan kanssa ja henkilökunnan mahdollisuus osallistua aktiivisesti koulun päätöksiin, opettajat ilmoittavat olevansa tyytyväisempiä työhönsä. Yhteistyöhön perustuvat käytännöt tukevat ammatillista kehittymistä ja edistävät yhteisiin tavoitteisiin, motivaatioon, velvollisuuksiin ja arvoihin perustuvia koulukulttuureja.
Opettajat syventävät ammatillista harkintaansa ajan mittaan, mutta heidän on myös kehitettävä uusia taitoja ja osaamista jatkuvasti ammatillisen jatkokoulutuksen avulla. Myös opettajien peruskoulutusta saattaa olla tarpeen päivittää uusien lähestymistapojen sisällyttämiseksi siihen.
Opettajat saattavat tarvita lisätukea. Esimerkiksi uusien opettajien mentorointi, ohjaus ja emotionaalinen tuki, tiimityöskentelylle ja opettajien epäviralliselle kanssakäymiselle annettavan ajan ja tilan lisääminen, verkostoituminen muissa kouluissa toimivien kollegojen kanssa ja tuki stressin ja konfliktien hallinnassa ovat erittäin tärkeitä asioita. Nämä näkökohdat ovat erityisen tärkeitä opettajille, jotka työskentelevät vaativammissa oloissa, kuten kouluissa, joissa on paljon koulutuksellisilta lähtökohdiltaan heikkoja oppilaita tai joissa oppijaryhmät ovat hyvin heterogeenisiä.
Lisätietoja:
Euroopan komissio: Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, kesäkuu 2015, Euroopan unionin julkaisutoimisto, Luxemburg, 2015.
Euroopan komissio / EACEA / Eurydice: The Teaching Profession in Europe: Practices, Perceptions and Policies, Euroopan unionin julkaisutoimisto, Luxemburg, 2015.
RESL.eu – Koulunkäynnin keskeyttämisen vähentäminen Euroopassa, 7. puiteohjelmasta rahoitettu EU:n hanke, hankeasiakirjat.
Syventävää kirjallisuutta:
Day, L, Mozuraityte, N, Redgrave, K, McCoshan, A.: Preventing early school leaving in Europe: Lessons learned from second chance education, Euroopan unionin julkaisutoimisto, Luxemburg, 2013.
Euroopan komissio: Koulujen toimintastrategia: Kokonaisvaltainen lähestymistapa koulunkäynnin keskeyttämisen vähentämiseksi, Koulutus 2020, Euroopan komissio, Bryssel, 2015.
McHugh, R, Horner, C, Colditz, J, Wallace, T.: ”Bridges and Barriers: Adolescent Perceptions of Student-Teacher Relationships”, Urban Education, Vol. 48, No. 1, 2012, s. 9–43. doi:10.1177/0042085912451585
Nairz-Wirth, E,, Feldmann, K., Diexer, B.: Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch. Aufbruch zu einer neuen Schulkultur, Wienin talouden ja liikkeenjohdon alan yliopisto. Wien, 2012.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M., ja Timmerman, C.: Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, hankeasiakirja 6, RESl.eu-hanke, maahanmuutto- ja kulttuurienvälisen tutkimuksen keskus, Antwerpenin yliopisto, 2016.
