3. Õppijate toetamine

3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

See, kas õppijad on koolis edukad või ohustab neid haridussüsteemist varakult lahkumine, sõltub väga palju nende sotsiaal-majanduslikust staatusest. Sotsiaal-majandusliku staatuse mõju on selgelt näha kõigis Euroopa haridus- ja koolitussüsteemides. Kehvema sotsiaal-majandusliku taustaga lapsed osalevad alushariduses ja lapsehoius väiksema tõenäosusega kui lapsed, kelle taust on soodsam. Kui lapsi hariduses esinevate lünkade täitmiseks täiendavalt ei toetata, võib algne mahajäämus kooliaastate jooksul veelgi süveneda. Siiski on leitud, et võrdväärne osalemine kvaliteetses alushariduses ja lapsehoius on üks kõige tõhusamaid meetmeid sotsiaal-majanduslike ebavõrdsuste tasandamiseks hariduse omandamisel.

Näita rohkem

Materjalid ( Otsi kõikidest materjalidest )

Pöörame teie tähelepanu sellele, et materjalide lehe sisu on praegu saadaval ainult inglise keeles.

AFEV – ÕPILASVABATAHTLIKE TUGI HAAVATAVATELE PEREKONDADELE

AFEV on Prantsuse organisatsioon, mille algatused on mõeldud ebasoodsa sotsiaal-majandusliku taustaga perede vanematele. See mittetulundusühendus toetab vanemaid ebasoodsate oludega linnaosades. AFEV on värvanud üle kogu Prantsusmaa 8 000 õpilast, kes juhendavad vanemaid vabatahtlikkuse alusel ja teatud aja jooksul.

Teemavaldkonnad: 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine

Alamvaldkonnad: 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 4.1. Suhtlemine ja teave

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Prantsusmaa

ARANY JANOSE PROGRAMMID

Ungari Arany Jánose programmid aitavad ebasoodsas olukorras keskkooliõpilasi, tagamaks, et õpilased saavad koolitunnistuse ning võivad jätkata õpinguid ülikoolis või siirduda tööturule.

Teemavaldkond: 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Ungari

ATD QUART MONDE – ÕPETAJAKOOLITUSE MOODUL

ATD Quart Monde on Prantsuse MTÜ, mis koondab vaesust kogenud või vaesuses elavaid inimesi. Muude algatuste hulgas töötatakse ka Prantsusmaa rahvaülikoolidega (universités populaires) eesmärgiga koguda oma liikmetelt/osalejatelt teadmisi ja luua uusi teadmisi erinevate küsimuste, sh vanemaks olemise ja kooli suhtumise kohta.

Teemavaldkonnad: 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Prantsusmaa

Beanstalk, Children’s Literature Charity

Beanstalk, a Children’s Literature Charity in England, was founded in 1973. Working closely with partner schools, they recruit, train and support volunteers to provide reading support for children between ages 3 and 13
The volunteers work one-to-one with children (with each volunteer working with one to three children), coming to the school for three hours each week over the course of a school year. To help build the child’s confidence and create trust, they may read, play and talk with the children. The Beanstalk book box is an important resource with appropriate books and games
Volunteers are asked to make a commitment to work with children for a full school year. Over time, the volunteer and the child build a trusting relationship, and the volunteer is able to learn more about the challenges children experience as they are learning.
The Charity currently reaches approximately 11,000 children across England annually.

Teemavaldkonnad: 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine

Alamvaldkonnad: 3.5. Õppimine ja hindamine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Suurbritannia

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Keel: EN

Riik: Serbia

Danish Production Schools

The Danish Production schools were created in the 1980s with the aim of combating youth unemployment. Production Schools offer alternative education opportunities to improve labour market integration. The fundamental aim of this type of school is to create a practical learning environment to support young people to complete and earn qualifications in general and vocational upper secondary education and/or maintain a job. The students are offered the opportunity to develop professional, social and personal skills through counselling, participation in practical work experience and production in different workshops ranging from areas such as metalwork, carpentry and textile work in theatre, media and music-based workshops. The focus is on social, personal and physical skills which are complemented by more formal knowledge and skills. Learning processes are organised through workshops and classroom teaching, but every young person is free to organise an individual course where they may challenge themselves and build their confidence.
The most significant challenge for production schools is to prepare and motivate “non-academic” students for the ordinary school system. The last legislative change in 2006focused the aims of Production Schools so that its most important task has been to build a bridge to vocational education and training through relevant practical and academic qualifications. In 2009, there were over 6,000 students in production schools. The student capacity at each school can vary from 20-25 to over 200. Generally speaking the schools are small, with half of the schools accepting fewer than 50 students. Today there are 78 Production Schools in Denmark.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 3.3. Kutsenõustamine ja -tugi; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: EN

Riik: Taani

DISCRETIONARY BURSARIES – ÜHENDKUNINGRIIGIS INGLISMAAL

Discretionary Bursaries toetab ebasoodsas olukorras õpilasi, kes ei kvalifitseeru haavatavatele õpilastele mõeldud stipendiumi saamiseks, makstes neile kord aastas ühekordset stipendiumi, mis on mõeldud õppimiskulude katteks, nt riided, õpikud jms, transpordikulu, toit, õppekäigud. Stipendiumi saavad ebasoodsas olukorras olevad 16–18aastased õpilased, kes ei ole määratletud kui haavatavad õpilased. See hõlmab ka noori õigusrikkujaid, kes ei ole vahi all.

Teemavaldkond: 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkond: 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Suurbritannia

ESL - monitoring and prevention solutions (Przedwczesne kończenie nauki - monitoring i przeciwdziałanie)

The project goal is to provide a comprehensive analysis of best practices for preventing ESL in partner countries in the areas: of ESL monitoring systems; and, methods of counteracting ESL and reintegrating students.

Project partners were from Poland, the UK and Italy. Outputs include a report on ESL monitoring systems, a report on prevention and reintegration methods, and a training pack.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.3. Kooli juhtimine; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: EN

Riik: Itaalia; Poola; Suurbritannia

HOMMIKU(SÖÖGI)KLUBID

Iiri koolides kasutatakse sotsiaalse kaasatuse ja võrdsuse edendamiseks muu hulgas hommiku- ja lõunasöögiklubisid, maleklubisid ning kodutööde klubisid. Koolidele on hommikusöögiklubid kasulikud – parem kohalkäimine, õigeks ajaks kooli jõudmine, suhtlemine täiskasvanutega, mis on õpilastele ühtaegu lõbus, aitab omandada sotsiaalseid oskusi, täidab kõhtu ning loob häid sidemeid kooli ja perede vahel.

Teemavaldkond: 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 3.3. Kutsenõustamine ja -tugi; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Iirimaa

IKAN Project

The IKAN project is a project where higher education students of the consortium of Antwerp University and Colleges (AUHA) voluntarily assist Newly Arrived Immigrant (including Refugee) Children with their studies in secondary education. This project aims to respond to the large increase of Newly Arrived Immigrant Children in Flemish education in recent years.

After a maximum of 1 year in reception classes (i.e. OKAN: reception classes for foreign-speaking newcomers), newly arrived immigrant students continue to regular education. This transition is often difficult. Only a small part of the foreign-speaking newcomers who started in OKAN eventually receives a secondary education diploma. With the name IKAN (referring to I Can) the project wants to emphasize that newly arrived immigrant children can have a successful education career, when provided with the right support.

Teemavaldkonnad: 3. Õppijate toetamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 3.1. Õppijate heaolu; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.8. Eesmärgipärane tugi: keel; 3.9. Eesmärgipärane tugi: sisserändajad, romad; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Belgia

Näita järgmist 10 tulemust