3.5. Õppimine ja hindamine
Õpetajatele tuleks võimaldada õpetuse kohandamisel ja isikupärastamisel paindlikkust, et see vastaks õppijate mitmekesistele vajadustele. Kasulikuks on osutunud õppijakesksed meetodid, sealhulgas aktiivsemad ja interaktiivsemad meetodid, nagu uurimuslik ja projektipõhine õpetamine ja õppimine ning koostööl põhinev õppimine. Koolikorraldus ja igapäevase õppetöö korraldus, sealhulgas ruumi ja aja kasutamine, peaksid toetama õpilaste mitmekesiseid vajadusi ning õpetamismeetodeid. Mitmest õpetajast koosnevad meeskonnad (õpetaja ja abiõpetaja või teine õpetaja) kasutavad mitmesuguseid töövahendeid ja materjale („meeskondlik õpetamine“ või „koosõpetamine“). Perekonna osalemine õppekeskkonnas loob õpetajatele uusi lisatoe võimalusi ning see aitab tagada hariduse ja õppimise hea kvaliteedi.
Shutterstock.com
Koolis õpetamisel ja õppimisel peaksid olema lubatud ka mitmesugused asjakohased hindamisviisid ning suuremat tähelepanu tuleks pöörata diagnoosivale ja kujundavale hindamisele. Uuringud on näidanud, et õigeaegne ja konkreetne tagasiside, mis aitab likvideerida teadmiste omandamisel esinevaid puudujääke (õpilase erivajadustega kohandatud õppe kaudu), mõjutab õppimist oluliselt, sealhulgas marginaliseeritud õppijate puhul. Kui õppijad on protsessi täiel määral kaasatud, on neil aja jooksul võimalik näha oma edusamme ning hakata oma eduka edasijõudmise võimesse rohkem uskuma. Kujundav ja diagnoosiv hindamine (sh õpilaste enesehindamine ja pereliikmetelt saadud arvamused) on mõjusad edasijõudmist parandavad vahendid.
Lisateave:
Black, P. ja Wiliam, D., „Inside the Black Box: Raising Standards through Classroom Assessment“, Phi Delta Kappan, 92. aastakäik, 2010, lk 81–90.
De Witte, K., Nicaise, I., Lavrijsen, J., Van Landeghem, G., Lamote, C., Van Damme, J., „The Impact of Institutional Context, Education and Labour Market Policies on Early School Leaving: A comparative analysis of EU countries“, European Journal of Education, 48. aastakäik, nr 3, 2013, lk 331–345. doi/10.1111/ejed.12034/
Euroopa Komisjon / EACEA / Eurydice / Cedefop,Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures, Euroopa Liidu Väljaannete Talitus, Luxembourg, 2014.
OECD, poliitikaülevaade: Formative Assessment: Improving Learning in Secondary Classrooms (november), OECD, Pariis, 2005.
Näita rohkem
