3.4. Õppekava ja õppevormid
Õppimine peab tingimata olema seostatud õppijate enda eluga. Asjakohaste ja innustavate õppekavade olemasolu aitab õpetajatel koostada õpilasi motiveerivaid tunde. Õppekavad peaksid võimaldama isikupärastatud õpetamist ja õppimist, et lihtsustada teadmiste omandamist ning oskuste ja pädevuste arendamist lapse maksimaalse võimekuse kohaselt, sealjuures minetamata õppekavade sisu kvaliteeti ning suuri ootusi. Õppekava peaks igal tasandil olema kooskõlas järgmiste haridus- ja koolitustasemete või peamiste alternatiivsete koolitusvõimalustega.
Shutterstock.com
Õppekavad peaksid võimaldama kasutada mitmesuguseid õpetamismeetodeid, sealhulgas koostööl põhinevat õpetamist ja õppimist ning töökohapõhist õpet ja juhendamist, mis on osutunud kasulikuks õppijate (uuesti) kaasamisel ja motiveerimisel ning haridus- ja koolitussüsteemis hoidmisel. Nende õpetamismeetodite puhul tuleks säilitada kõrged standardid kõigile õppijatele. Uuringute põhjal on hästi mõjunud sellised meetmed, kus õpilasi ei rühmitata võimete järgi ega eraldata muul viisil ning mille puhul tagatakse, et vajalikud ressursid jagatakse asjakohaselt vastavalt heterogeensetes rühmades esinevatele mitmekesistele vajadustele (vt viidet uurimistulemustele allpool). Koolid peaksid õppekavasid rakendama vastavalt õppijate vajadustele ning samal ajal mitte laskma standardite ja ootuste latti allapoole. Keskenduda tuleks kultuuriliselt asjakohaste õppekavade pakkumisele ning selle tagamisele, et kõik õpilased omandavad põhipädevused, mida nad vajavad sotsiaalse tõrjutuse süvenemise vältimiseks.
Nende õpilaste puhul, kellel on tavaõppekavaga kohanemisel suuri raskusi, võivad samaväärsete õpieesmärkide saavutamisel ning (uuesti) haridus- ja/või koolitussüsteemiga ühinemisel olla abiks individuaalsed õppevormid või alternatiivsed haridusprogrammid (kus kasutatakse õppimise hõlbustamiseks kohandatud õpetamismeetodeid). Nii õpioskused, kutsenõustamine, karjääriõpe kui ka muud eluks vajalikud oskused peaksid olema täielikult õppekavasse lõimitud.
Lisateave:
Braddock, J. H. ja Slavin, R. E., Why ability grouping must end: Achieving Excellence and Equity in American Education, Center for Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students, Baltimore, MD, 1992.
Flecha, R., Successful Educational Action for Inclusion and Social Cohesion in Europe, Springer Publishing Company, Heidelberg, New York, Dordrecht London, 2015.
Wößmann, L. ja Schütz, G., Efficiency and Equity in European Education and Training Systems. Analytical Report for the European Commission, Euroopa Komisjon, Brüssel, 2006.
Näita rohkem