3. Õppijate toetamine

3.2. Õppijate osalemine koolielus

Õpilased peavad tundma, et neil on kontroll oma õpingute üle, ja neile tuleb anda võimalus oma arvamust avaldada. Koolielus ja -sündmustes aktiivselt osalemine suurendab kuuluvustunnet ning võib õppijatel aidata arendada oma juhtimis- ja sotsiaalseid oskusi. Otsustava tähtsusega on ennetavad tegevused, mis suunatakse tõrjutud õppijate kaasamisele ja nende arvamuse arvesse võtmisele.

Näita rohkem

Materjalid ( Otsi kõikidest materjalidest )

Pöörame teie tähelepanu sellele, et materjalide lehe sisu on praegu saadaval ainult inglise keeles.

J'ai ma place au collège

This project is aims to fight against school dropout by addressing risk factors including:
• behavioural problems (discipline, violence ... )
• integration problems
• learning problems
• low motivation
• low self-esteem
• a lack of ambition
It is also important the student have a positive experience of school

 This project has two components:

1.) In "volet 1" students work collaboratively on a cross thematic directly related to the project. The aim is to restore and develop the pleasure of learning through informal activities.
2.) In "Volet 2" partner institutions (management, nursing service , teachers ... ) devoted to educational activities and educational research work together to produce a toolbox on prevention of ESL which can be adapted to local context. The focus is on prevention of conflicts, fight against discrimination, peer mediation, individual tutoring, class or group projects.

https://digitaliessite.wordpress.com/category/accueil/

 

Teemavaldkonnad: 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.3. Kooli juhtimine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.10. Eesmärgipärane tugi: hariduslikud erivajadused ja õpiraskused; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Hispaania; Itaalia; Kreeka; Poola; Portugal; Prantsusmaa; Rumeenia

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.3. Kutsenõustamine ja -tugi; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.5. Õppimine ja hindamine; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 4.1. Suhtlemine ja teave; 4.2. Vanemate kaasamine kooli juhtimisse; 4.3. Vanemate jaoks ruumide eraldamine ja nende kaasamine haridustegevusse; 4.4. Perekonnapõhine õppimine; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerlussuhted: tööandjad ja ettevõtted; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Hispaania

School innovation in Europe: promoting project-based learning and links with the school community at the Sierra Nevada Primary School

To improve students’ learning outcomes and the level of engagement with the school has developed a transformation project structured around seven key elements for school improvement: school climate, school image, academic excellence, methodological change, development of emotional intelligence, introduction of art in school and openness to the community. During the first years of the project, the emphasis was made on the two key areas: methodological change through the implementation of project-based learning and strengthening links of the school with families and communities.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.5. Õppimine ja hindamine; 4.1. Suhtlemine ja teave; 4.3. Vanemate jaoks ruumide eraldamine ja nende kaasamine haridustegevusse; 4.4. Perekonnapõhine õppimine

Keel: EN

Riik: Hispaania

Sotsialiseerimine, et ennetada soolist vägivalda koolides

Hariduse sidusrühmad, kelle eesmärk on üheskoos elada, on moodustanud komisjonid enamikus Hispaania õpikogukondades. Komisjonidesse kuuluvad õpetajad, pereliikmed ja õpilased ning koos püütakse teha kindlaks koolielus esinevaid konfliktiolukordi. Kui komisjon on otsustanud, millise valdkonnaga tegeleda, algatatakse kogu õpikogukonda kaasav arutelu ja osaluspõhine protsess,
mille eesmärk on kehtestada koolis uued ühiselt heaks kiidetud ja kokku lepitud reeglid. Kõik õpikogukonna liikmed on oodatud osalema laialdastes konfliktiteemalistes aruteludes, et leida viis, kuidas saavutada vägivallavaba kool. Arutelud toimuvad eri vormis, näiteks õpetajate koosolek, kogukonna eri liikmete koosolek, klassiarutelu, õpetajakoolitus jne. Sellel protsessil on olnud oluline roll teadlikkuse suurendamisel ning selle tagamisel, et vägivalda ei normaliseeritaks, samuti õpikogukonna tugevdamisel, et osataks vägivalda märgata ja sellele reageerida.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 4.2. Vanemate kaasamine kooli juhtimisse; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Riik: Hispaania

Vaprate klubi: täisleppimatus vägivalla suhtes alates sünnist

Et kooli sisekliimat parandada, otsustasid mõned õpikogukonna projekti koolid asutada Vaprate klubi. See tugineb konflikti ennetamise dialoogimudelile. Pärast klubi asutamist 2014. aastal on tehtud edusamme koolivägivalla lõpetamisel algkoolist kuni gümnaasiumini. Klubi raames on lihtsam koondada tõhusaid tõenduspõhiseid tavasid, et üldiselt koolivägivalda ja täpsemalt soolist vägivalda ära hoida.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 4.2. Vanemate kaasamine kooli juhtimisse; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Riik: Hispaania