2. Õpetajad

2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine

Nii õpetajate esmaõpe kui ka pidev tööalane enesearendamine on üliolulised selle tagamisel, et õpetajad omandaksid pädevused, oskused ja teadmised, mis võimaldavad neil reageerida igasugustele klassis tekkivatele olukordadele. Kutsemeisterlikkusel on positiivne seos õpetajate rahuloluga. Eriti kehtib see õpetajate puhul, kes töötavad nõudlikumates tingimustes, näiteks koolides, kus on palju sotsiaal-majanduslikku ja hariduslikku ebavõrdsust ning väga heterogeensed õpilasrühmad.

Näita rohkem

Materjalid ( Otsi kõikidest materjalidest )

Pöörame teie tähelepanu sellele, et materjalide lehe sisu on praegu saadaval ainult inglise keeles.

ATD QUART MONDE – ÕPETAJAKOOLITUSE MOODUL

ATD Quart Monde on Prantsuse MTÜ, mis koondab vaesust kogenud või vaesuses elavaid inimesi. Muude algatuste hulgas töötatakse ka Prantsusmaa rahvaülikoolidega (universités populaires) eesmärgiga koguda oma liikmetelt/osalejatelt teadmisi ja luua uusi teadmisi erinevate küsimuste, sh vanemaks olemise ja kooli suhtumise kohta.

Teemavaldkonnad: 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Prantsusmaa

Combating drop-out and early school leaving (ESL) in Serbia

UNICEF Serbia and the civil society organisation Centre for Education Policy with the support of the Ministry of Education, Science and Technological Development Republic of Serbia  implemented the project “Combating Early School Leaving in Serbia”.

This project aimed to contribute to decreasing drop-out and early school leaving of children and adolescents through development, establishment, and implementation of the school-based model for early identification of children at risk of dropping out and intervention in situations where dropping-out is taking place.

Combating drop-out and ESL in Serbia has been recognised as a policy priority area.  The Strategy for Education Development in Serbia 2020 (SEDS 2020) calls for the provision of high-quality education for all, an increase of students’ coverage and attainment at all levels of education by maintaining the relevance of education and increasing efficiency. The Strategy implementation is primarily focused on the development of human capital in Serbia, thus underlines importance of the inclusion of pupils from vulnerable and marginalised groups (Roma and children from poor families, children with disabilities and from rural areas etc.).

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Keel: EN

Riik: Serbia

Etnilise vähemuse hulka kuuluvate laste kvoodid ja stipendiumid roma õpilastele

Kvootide sihtrühm on etniliste kogukondade esindajad, kellel ei ole juurdepääsu omakeelsele kõrgharidusele. Meede on mõeldud õpilaste astumiseks kõrgkooli. Kvoodid on määratletud vastavalt 2013. aasta õpilasstandardi seadusele, kuid kvootide osakaalu otsustab valitsus igal aastal eraldi. Kvoodid moodustavad tavaliselt 10% riiklikesse ülikoolidesse astuvatest tudengitest. Kõrghariduse stipendiumid on suunatud eri kategooriate alusel: 50% sotsiaalselt haavatava taustaga õpilastele, 30% suurepäraste akadeemiliste tulemustega õpilastele ja 20% ühiskondliku arengu seisukohalt olulistele õppekavadele siirduvatele õpilastele (nt elektrotehnika, masinaehitus, biotehnoloogia, meditsiin, matemaatika ja loodusteadused). Alates 2015/16. õppeaastast kaasati roma õpilased stipendiumite saajate eraldi sihtrühmana. Romad on ainus etnilisusel põhinev erand. Esimest korda anti roma õpilastele mõeldud stipendiumid välja 2016/17. õppeaastal.

Teemavaldkond: 2. Õpetajad

Alamvaldkonnad: 1.4. Koostöö haridussüsteemis; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.9. Eesmärgipärane tugi: sisserändajad, romad; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Põhja-Makedoonia

JOAQUIM RUYRA ELEMENTARY SCHOOL, the Miracle School (Hospitalet de Llobregat, Spain)

The Joaquim Ruyra Elementary School is located in a disadvantaged suburban district of Barcelona. In the 2016-2017 school year, 92% students were immigrants representing 28 different nationalities (including Pakistan, Morocco, Georgia, Colombia, the Dominican Republic, Ecuador, Peru, the Philippines, China, Bangladesh, Senegal, and the USA) or from minority background (Romani). The school has a 40% mobility rate.  

National and international press have referred to the school as the miracle school as it had achieved academic outcomes above the average in the Catalan standardised tests, outperforming elite schools in the Catalonia region.

All classes in the school feature group work 40% to 60% of the time. The groups mix students of different abilities, genders and nationalities.  The small groups are designed to ensure that no one is left out, and students are encouraged to participate actively.  Each group is facilitated by an adult (e.g. a classroom assistants, a parent).  Psychologists and special education teachers may also work in the classrooms, and they support volunteer parents, teachers and the students.  The extra support and student interaction are considered as essential for supporting and reinforcing children’s learning. 

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.3. Kutsenõustamine ja -tugi; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.5. Õppimine ja hindamine; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 4.1. Suhtlemine ja teave; 4.2. Vanemate kaasamine kooli juhtimisse; 4.3. Vanemate jaoks ruumide eraldamine ja nende kaasamine haridustegevusse; 4.4. Perekonnapõhine õppimine; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerlussuhted: tööandjad ja ettevõtted; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Hispaania

JOPO – PAINDLIK PÕHIHARIDUS

Soomes on koolist väljalangemise ennetamiseks välja töötatud uuenduslikud õpetamismeetodid ja tegevused, mis vastavad individuaalsetele vajadustele tänu tegevus- ja rühmaõppele, töölõppimisele ning erinevate õpikeskkondade kasutamisele.

Teemavaldkonnad: 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.10. Eesmärgipärane tugi: hariduslikud erivajadused ja õpiraskused; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.3. Partnerlussuhted: tööandjad ja ettevõtted; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Soome

KAHE ÕPETAJA SÜSTEEM TAANIS

Taani Århusi ülikooli teadlased koos konsultatsioonifirmaga Ramboll Management Consulting tegid Taani haridusministeeriumi jaoks laiaulatusliku randomeeritud uuringu, mis oli Taanis esimene omataoline. Uuriti kolme süsteemi, kus kaks õpetajat töötavad klassis koos, ning seda, millist mõju need avaldavad õpilaste õppeedukusele, heaolule ja koolielus osalemisele. Tulemused näitavad, et kõik kolm kahe õpetajaga süsteemi avaldavad head mõju, kuid igaüks omamoodi.

Teemavaldkond: 2. Õpetajad

Alamvaldkond: 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Taani

KONTROLLNIMEKIRI JA SOOVITUSED KOOLIST PUUDUMISE JA KOOLIST VÄLJALANGEMISE ENNETAMISEKS

Paljudel juhtudel on koolist puudumise ja koolist väljalangemise korral vaieldamatult vaja meditsiinilist, psühholoogilist, sotsiaalset, hariduslikku ja õiguslikku sekkumist, kuid teadusuuringud näitavad, et peaaegu alati on koolil ja õpetajaskonnal otsustav mõju. Selles dokumendis on koolidele toodud enesehindamise kontrollnimekiri, 59 põhjalikku soovitust kooliskäimise parandamiseks, õpilaste kaasamiseks ja koolikultuuri edendamiseks, aga ka ettepanekud käitumistava kokkuleppimiseks ning näidisküsimustikud õpetajatele ja vanematele. Soovitatud meetmed on eeskätt mõeldud õpetajatele, koolijuhtidele ja vanematele. Dokument on tõlgitud käsiraamatust, Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.3. Kutsenõustamine ja -tugi; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 4.1. Suhtlemine ja teave; 5.2. Mreže dionika

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Austria

Koolidevaheline mikrovõrgustik

Võrgustikku kuulub kümme koolide rühma Portugalis (rühmas on mitu kooli alates algkoolist kuni keskkoolini), mis teevad koostööd mitmes valdkonnas, näiteks koolituskavad, kogemuste ja metoodika jagamine ning mõnel juhul isegi personali jagamine. Lisaks tegutsetakse võrgustikus temaatilistes paneelides, kus õpilaste ja tugiisikutega arutatakse mitmesuguseid küsimusi.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 1.4. Koostöö haridussüsteemis; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.2. Õppijate osalemine koolielus

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Portugal

Kursus „Põhikoolis õppijate mitmekesisusele reageerimine“

Kursus on kohustuslik 2. ja 3. aasta põhihariduse bakalaureuseõppe õpetajatudengitele Malta ülikoolis. Oktoobris 2016 lisati see uuele õpetamise ja õppimise magistrikursusele. Eesmärk on koolitada õpetajatudengeid õpetama väga erineva taustaga õpilasi, andes neile mitmekesisuse kohta nii teoreetilisi teadmisi kui ka praktilisi kogemusi. Kursusel on kaks tahku: 1. teooriakoolitus: esimesel semestril antakse õpetajatudengitele sissejuhatav ülevaade mitmekesisuse ja kaasamise teemadest ning võimalustest nendega tunnis tegeleda, sh individuaalse hariduskava kasutamine (arvestades igaühe tausta, arutelusid ja rühmatööd); 2. praktika: teisel semestril on õpetajatudengid kuuenädalasel praktikal ja peavad selle jooksul leidma õpilase, kellel on õpiraskusi, ning rakendama selle õpilase kaasamiseks individuaalset hariduskava.

Teemavaldkonnad: 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine

Alamvaldkonnad: 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.8. Eesmärgipärane tugi: keel; 3.9. Eesmärgipärane tugi: sisserändajad, romad

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Malta

Magistriõppekava „Mitmekesisus hariduses“ (ETD) (Maģistraprogramma Dažādībaspedagoģiskierisinājumi)

Magistriprogramm „Mitmekesisus hariduses“ on suunatud pedagoogika bakalaureuseõppe lõpetanutele ja hariduspraktikutele (lasteaiaõpetajad ja halduspersonal, koolijuhid, kutse- ja kõrgkoolide personal), kes soovivad oma kultuuridevahelisi pädevusi suurendada. Programmi eesmärk on anda interdistsiplinaarseid teadmisi, oskusi, sotsiaalpedagoogika, psühholoogia ja eripedagoogika pädevusi mitmekesisuse süvalaiendamiseks hariduses. Programm koosneb kahest suuremast osast: A-osa: kohustuslikud moodulid (sh uurimis-/magistritööd) sisaldavad muu hulgas järgmisi kursusi: „Mitmekesisuse rahvusvaheline ja võrdlev käsitlus hariduses“; „Kultuurierinevustest lähtuvate erivajaduste käsitlemine hariduses“; „Mitmekesisuse juhtimine ja programmid hariduses“ jne; B-osa: valikkursused, sh: „Uurimismetoodika mitmekesisuse käsitlemiseks hariduses“; „Mitme erivajadusega inimeste integratsioon tööellu ja rehabiliteerimine“. Kursus on korraldatud e-õppe vormis, kord nädalas kohtutakse Skype’i teel professoritega.

Teemavaldkonnad: 2. Õpetajad; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.8. Eesmärgipärane tugi: keel; 3.9. Eesmärgipärane tugi: sisserändajad, romad; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 5.1. Multidisciplinarni timovi

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Läti

Näita järgmist 10 tulemust