2. Õpetajad

2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega

Toetav pikaajaline suhe õpetaja ja õppija vahel on ülitähtis, et parandada õppija osalemist ja edasijõudmist koolitöös. Samuti suurendavad head suhted õppijatega õpetajate rahulolu oma tööga. Ühtlasi võivad õpitulemusi parandada usalduslikud, austavad ja koostööpõhised suhted õpetajate ning õppijate, nende vanemate ja laiema kogukonna vahel.

Näita rohkem

Materjalid ( Otsi kõikidest materjalidest )

Pöörame teie tähelepanu sellele, et materjalide lehe sisu on praegu saadaval ainult inglise keeles.

Action Antibullying (AAB)

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.3. Kooli juhtimine; 1.4. Koostöö haridussüsteemis; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.10. Eesmärgipärane tugi: hariduslikud erivajadused ja õpiraskused; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Hispaania; Itaalia; Rumeenia; Sloveenia; Suurbritannia

Inimõigusi austav kool

Inimõigusi austav kool on UNICEF-UK lähenemine, mis viib ÜRO lapse õiguste konventsiooni kooli terviklikku laste õiguste alasesse haridusse. Selle lähenemise üldine eesmärk on luua osalemist võimaldav, kaasav ja ohutu koolikultuur, kus on tagatud kõigi koolikogukonna liikmete vastastikune austamine. UNICEFi laste õiguste alase hariduse töövahend annab näpunäiteid, kuidas saada inimõigusi austavaks kooliks. Iga kool kohandab töövahendi enda olukorra järgi. Selline lähenemine muudab koolis kõigi suhteid ja seda saab kasutada igasuguses koolis. Inimõigusi austava kooli raames loodud töövahendi eesmärk on pakkuda aluspõhimõtet koolielu ja -töö korraldamiseks ning see laieneb ka peredele ja kogukonnale, kes kooliga kokku puutuvad. On kolm arenguetappi. Teine ja kolmas etapp (1. ja 2. tase) on sarnased. Eesmärk on ellu viia tegevuskava, mis koostati tunnustamise etapis, et vastata inimõigusi austava kooli neljale standardile: 1. Kooli juhitakse inimõigusi austaval viisil. 2. Kogu koolikollektiiv õpib tundma lapse õiguste konventsiooni. 3. Koolis austatakse inimõigusi. 4. Lapsi õpetatakse olema aktiivne kodanik ja õppija.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.4. Õpetajate heaolu; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 4.1. Suhtlemine ja teave; 4.3. Vanemate jaoks ruumide eraldamine ja nende kaasamine haridustegevusse; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Suurbritannia

Kooliuuendused Euroopas: juhtiva ja toetava õpikeskkonna loomist toetavad õppekavauuendused Coventry President Kennedy koolis

Kooli õpetamis- ja õppimiskäsitlus lähtub õpilaste aktiivsest õpiprotsessi mõistmisest ning selles osalemisest. Kooli õppekava toetub edasimineku ja sidususe põhimõtetele.
„Sild“ on üks olulisemaid uuendusi, mis on koolis kasutusele võetud. See hõlmab õppekavauuendust, mis on kujundatud juhtiva ja toetava õpikeskkonna loomiseks õpilastele, kes alustavad õpinguid 11aastaselt põhikooliastmes. Õppimine on projektipõhine ja seda viib läbi eri ainete õpetajatest koosnev meeskond, tänu kellele saavad õpilased töötada väikese arvu õpetajatega ning liikuda selgelt määratletud sidusate õpieesmärkide poole. „Silla“ viis alustala on: õpiedukus, kuuluvustunne, rõõmutunne, distsipliin, täiendamine. Õpilane on iseseisev õppija nii koolitundides kui ka koolist väljaspool. Preemiasüsteemi järgi kogub õpilane punkte, mille eest ta saab õppeaasta lõpus auhinna.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.5. Õppimine ja hindamine; 4.1. Suhtlemine ja teave; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Suurbritannia

Kooliuuendused Euroopas: õpilase enesehinnangu ja kõrgema taseme mõtlemisoskuste edendamine õppekavauuenduste kaudu Willenhalli algkoolis

Kooli õpetamis- ja õppimiskäsitlus põhineb haridusliku tipptaseme saavutamisel ning kõigi õpilaste õpiedukusel. Kool on koostanud toetava õppekava, millega anda õpilastele arusaam õpiprotsessist, milles nad kõik osalevad (metakognitsioon), ja suurendada õpilaste eneseusku. Kogu selles protsessis on tähtis eriõpe teatud ainetes (reaalained, kunst, kehaline kasvatus), nii nagu ka matemaatika õpetamise arendamine kogu koolis (6. klassidele). Samuti on õpilaste mõtlemisoskuse, vastupidavuse ja enesekindluse arendamise seisukohalt oluline tõsiasi, et kõigile õpilastele õpetatakse filosoofiat. Õppekavauuendust juhib kool ise koostöös partneritega Whitmore Parki algkoolist. Seejuures konsulteeritakse pidevalt kogu koolikollektiivi, juhtkonna, hoolekogu, õpilaste ja vanematega, kes osalevad õppekava arendamises. Kool töötab aktiivselt ka kogukonnasiseste partneritega, et arendada õppimisvõimalusi laiemalt.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.1. Koolikultuur ja õhkkond; 1.2. Koolipoolne planeerimine ja järelevalve; 1.3. Kooli juhtimine; 1.4. Koostöö haridussüsteemis; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 4.1. Suhtlemine ja teave; 4.2. Vanemate kaasamine kooli juhtimisse; 4.3. Vanemate jaoks ruumide eraldamine ja nende kaasamine haridustegevusse; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerlussuhted: tööandjad ja ettevõtted; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Riik: Suurbritannia

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Teemavaldkonnad: 1. Kooli haldamine; 2. Õpetajad; 3. Õppijate toetamine; 4. Vanemate kaasamine; 5. Sidusrühmade kaasamine

Alamvaldkonnad: 1.3. Kooli juhtimine; 2.1. Õpetaja oskused ja pädevused; 2.2. Õpetajad ning nende suhted õpilaste ja vanematega; 2.3. Õpetajate esmaõpe ja pidev tööalane enesearendamine; 3.1. Õppijate heaolu; 3.2. Õppijate osalemine koolielus; 3.3. Kutsenõustamine ja -tugi; 3.4. Õppekava ja õppevormid; 3.5. Õppimine ja hindamine; 3.6. Pikendatud ja õppekavaväline õppimine; 3.7. Riskiõpilaste jälgimine; 3.10. Eesmärgipärane tugi: hariduslikud erivajadused ja õpiraskused; 3.11. Eesmärgipärane tugi: ebasoodne sotsiaal-majanduslik taust; 4.2. Vanemate kaasamine kooli juhtimisse; 4.3. Vanemate jaoks ruumide eraldamine ja nende kaasamine haridustegevusse; 4.4. Perekonnapõhine õppimine; 5.1. Multidisciplinarni timovi; 5.2. Mreže dionika; 5.3. Partnerlussuhted: tööandjad ja ettevõtted; 5.4. Partnerlussuhted: kogukonnaorganisatsioonid ja kodanikuühiskond

Keel: EN

Riik: Suurbritannia