Otsi kõikidest materjalidest

The project partners designed and implemented a new anti-bullying programme in schools in five EU countries. It drew on the experiences of existing programmes and practices originated by the project partners working in different cultural contexts.  It provided further evidence of effective approaches to the reduction of bullying in schools that will inform the development of improved child centred, whole school strategies for adoption at European level.

DREAMS on 24-kuuline „Erasmus+” strateegiline partnerlus, mis koosneb kolmest koolist ja kahest mittetulundusühingust, mis tegelevad haridussüsteemist varakult lahkumise probleemiga, eriti kohtades, kus on suur kultuuriline mitmekesisus. Projekti on seni ellu viidud Hispaanias, Itaalias ja Portugalis.

Guiding Cities joins policy makers and education stakeholders to map policy and guidance and create coherent policy to respond to the complex needs in the fight against ESL.

The project aimed to:
• Analyse guidance actions in 4 countries through country-based focus groups including stakeholders in education and guidance.
• Develop a Guiding Cities Model and Checklist mapping different possible actions, actors community needs relative to guidance and lifelong learning.
• Establish and manage Working Groups and a survey of best practices (involving at least 40 stakeholders).
• Publish online the GCities Model and links to resources and practices for each type of action and/or each target group. The GCities tools will be available in 6 languages (EN, ES, CAT, IT, EL, RO).
• Test the GCities Model and Checklist-benchmarking tools with at least 40 communities or organisations.
• Improve professional development of local service providers and school guidance practitioners.

Projekti RUSESL põhieesmärk on ennetada gümnaasiumiklasside õpilaste haridussüsteemist varakult lahkumist. See on sageli tähelepanuta jäetud sihtrühm, kuna haridussüsteemist varakult lahkumise seadusandlik definitsioon viitab koolis mitteosalemisele enne 16aastaseks saamist või enne 3-aastase põhikoolijärgse hariduse omandamist.

E-EVALINTO eesmärk on edendada eakaaslaste juhendamist, et vähendada sisserändajatest õpilaste koolist väljalangemist ja tunnustada kultuuriseoste väärtust, samuti arendada IKT-raamistikku kultuuridevahelises kontekstis vajalike tegevuste hindamiseks, juhtimiseks ja arendamiseks. Programmist „Erasmus+“ rahastatud projektis keskendutakse otsustusprotsessidele ja eri mustrite tuvastamisele analüüsitavates olukordades.

ICAM (Include Children Affected by Migration) on „Erasmus+“ programm, mille eesmärk on tagada rändest mõjutatud laste juurdepääs haridusele. Programm aitab koolidel luua rändest mõjutatud lastele ohutut ja turvalist keskkonda, et nad saaksid oma haridusteed täies mahus jätkata.

Interaktiivsed rühmad kuuluvad uurimisprojekti INCLUD-ED raames tuvastatud edukate haridustegevuste hulka. Projekti INCLUD-ED käigus analüüsiti, millised haridusstrateegiad aitavad ületada ebavõrdsust ja toetavad sotsiaalset sidusust ning millised põhjustavad sotsiaalset tõrjutust, keskendudes eelkõige haavatavatele ja tõrjutud rühmadele. Interaktiivsete rühmade abil täiustatakse laste ja noorte haridust eri kontekstis. Õpilased jagatakse väikestesse heterogeensetesse rühmadesse, mida juhendab täiskasvanu. Moodustatakse nelja- või viieliikmelised rühmad, mille liikmed on heterogeensed oma võimete, soo, kultuuritausta, emakeele ja nahavärvi poolest. See näide illustreerib interaktiivsete rühmade ideed ja tulemusi.

Pereõpe kuulub uurimisprojekti INCLUD-ED raames tuvastatud edukate haridustegevuste hulka. Strateegiad kaasamiseks ja sotsiaalseks sidususeks hariduse abil (Euroopa Komisjon, 6. raamprogramm, 2006–2011).

Selles uuringus analüüsitakse ja kirjeldatakse edukaid haridustegevusi, keskendudes haavatavatele rühmadele. Siit võib leida nii konkreetseid õppeedukust näitavaid andmeid kui ka laste, õpetajate ja perekondade kirjeldusi selle edukuse mõjust. Samuti on raamatus analüüsitud seost laste õppeedukuse ja selle vahel, kui kaasatud või mittekaasatud nad on ühiskonna eri osadesse. Selles monograafias on esitatud ka INCLUD-ED projekti raames tuvastatud edu tagavad tegevused, seega on siin nii vastandatud andmeid kui ka teoreetilist tausta ja edasiarendust. Mõned näited nende tegevuste kohta on interaktiivsed rühmad, õppeaja pikendamine, kodutööklubid, juhendajatega raamatukogud, pere ja kogukonna osalemine hariduses, pereõpe ja dialoogis lugemine. Kõiki neid tegevusi peetakse haridusvaldkonnas edukaks, mis tähendab, et need aitavad saavutada nii tõhusust kui ka võrdsust. Viimase punktina arutletakse poliitikavaldkonna ja praktika soovituste üle.