2. Õpetajad
Paljud teadusuuringud on näidanud, et õpetajate toetus õppijatele on kõige olulisem õppijate kooliga seotust näitav tegur. On leitud, et see tugev seos esineb nii sotsiaalse, emotsionaalse kui ka käitumusliku heaolu ja hoiakute puhul. Õpetajatelt oodatakse aina rohkem õppimise hõlbustaja rolli täitmist. Kõiki õppijaid motiveerides, juhendades ja pidevalt toetades võivad õpetajad aidata õppijatel võtta õppimises kontroll enda kätte. See nõuab õpetajatelt tugeva ja usaldusel põhineva suhte loomist õppijate ja nende vanematega.
Samuti on väga olulisel kohal õpetaja oskused ja pädevused, mida saab omandada üksnes suurepärase õpetajakoolituse käigus. Need tingimused toetavad positiivse õhkkonna teket klassis ja koolis. Nii suureneb tõenäosus, et õppimine on asjakohane ja kaasav. Samuti võib see suurendada õpetajate heaolu.
Õpetajad on õppijatega igapäevases kontaktis ning võivad seetõttu juba varakult märgata, kas õppijad on koolist eemaldunud ja/või on neil õpiraskusi. Seega saavad nad õppija olukorra parandamiseks kiiresti midagi ette võtta. Samuti võivad õpetajad aidata tuvastada asjaolusid, mis muudavad kooli õhkkonna ebameeldivaks, ning valdkondi, kus on vaja senisest rohkem erialast tuge.
Hiljutised teadusuuringud on tõstnud esile õpetajate ja teiste spetsialistide vahelise koostöö kasulikkuse. Koostööpõhise kultuuriga koolides, kus õpetajad vastastikku üksteist toetavad, kus on olemas koolijuhi toetus ja kus on võimalik aktiivselt osaleda kooliga seotud otsuste langetamises, on õpetajate rahulolu oma tööga suurem kui mujal. Koostöö toetab kutsealast arengut ning aitab luua koolikultuuri, mis põhineb ühistel eesmärkidel, motivatsioonil, vastutusel ja väärtustel.
Õpetajate ametialaste hinnangute langetamise oskus läheb ajaga järjest paremaks, ent lisaks on neil vaja pideva tööalase enesearendamise käigus omandada uusi oskusi ja pädevusi. Samuti võib olla vajalik õpetajate esmaõppe ajakohastamine ja sellesse uute meetodite lisamine.
Õpetajad võivad vajada lisatuge. Näiteks on väga olulised uutele õpetajatele mentori võimaldamine, nende nõustamine ja emotsionaalne toetamine, õpetajate rühmatööks ja mitteametlikuks teabevahetuseks vajaliku aja ja ruumi eraldamine senisest suuremal määral, suhtlemine teiste koolide õpetajatega ning stressi maandamise ja konfliktide lahendamisega seotud toetuse pakkumine. Eriti olulised on need aspektid õpetajate puhul, kes töötavad nõudlikumates tingimustes, näiteks koolides, kus on palju hariduslikku ebavõrdsust või väga heterogeensed õpilasrühmad.
Lisateave:
Euroopa Komisjon, Strengthening teaching in Europe: New evidence from teachers compiled by Eurydice and CRELL, June 2015, Euroopa Liidu Väljaannete Talitus, Luxembourg, 2015.
Euroopa Komisjon / EACEA / Eurydice, The Teaching Profession in Europe: Practices, Perceptions and Policies, Euroopa Liidu Väljaannete Talitus, Luxembourg, 2015.
RESL.eu - Reducing Early School Leaving in Europe (haridussüsteemist varakult lahkumise vähendamine Euroopas), seitsmendast raamprogrammist rahastatud ELi projekt, projektidokumendid.
Lisalugemist:
Day, L., Mozuraityte, N., Redgrave, K., McCoshan, A., Preventing early school leaving in Europe: Lessons learned from second chance education, Euroopa Liidu Väljaannete Talitus, Luxembourg, 2013.
Euroopa Komisjon, Koolipoliitika: Terviklik käsitlus koolist väljalangemise tõkestamiseks, Haridus ja koolitus 2020, Euroopa Komisjon, Brüssel, 2015.
McHugh, R., Horner, C., Colditz, J., Wallace, T., „Bridges and Barriers: Adolescent Perceptions of Student-Teacher Relationships“, Urban Education, 48. aastakäik, nr 1, 2012, lk 9–43. doi:10.1177/0042085912451585
Nairz-Wirth, E., Feldmann, K., Diexer, B., Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch. Aufbruch zu einer neuen Schulkultur, Viini majandus- ja äriülikool, Viin, 2012.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M. ja Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures, Project Paper 6, RESl.eu Project, rände ja kultuuridevaheliste uuringute keskus, Antwerpeni ülikool, 2016.