1. Gestión escolar

1.3. Gestión escolar

Los directores de escuela eficaces promueven culturas de colaboración. Los centros escolares necesitan directores de escuela dedicados y guiados por valores, competentes y muy motivados, que puedan fomentar prácticas de reflexión y alentar el diálogo y la cooperación entre todos los agentes escolares y con otras partes interesadas. Los directores se encargan de garantizar un entorno donde los docentes se sienten apoyados, en el que se promueve el aprendizaje entre profesores, el tiempo para intercambiar impresiones, la reflexión y el establecimiento de redes dentro de los centros y entre estos. También desempeñan un papel esencial a la hora de ofrecer oportunidades para una formación inicial de los profesores orientada a la práctica y un desarrollo profesional permanente basado en la investigación.

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Indicadores estructurales para las escuelas para el desarrollo de sistemas inclusivos en las escuelas y en su entorno

Este conjunto de indicadores estructurales para sistemas inclusivos en las escuelas y en su entorno puede ser utilizado por los directores de los centros, los profesores, los padres y otras partes interesadas para reflexionar sobre el carácter inclusivo de sus centros. Los indicadores están redactados como afirmaciones que pueden responderse con un «sí» o un «no», y que pueden guiar a las partes que intervienen en la enseñanza en su autoevaluación en una serie de áreas pertinentes. Por inclusión en los centros educativos se entiende un entorno de aprendizaje motivador y de calidad, con centros y aulas acogedores y atentos a las necesidades de sus alumnos. La inclusión se consigue mediante la prevención de la discriminación, el enfoque global de las necesidades del alumno (emocionales, físicas, cognitivas y sociales) y el reconocimiento de sus talentos y puntos de vista.

Las áreas clave que abarcan los indicadores incluyen:

  1. un enfoque integral de la educación para el desarrollo de sistemas inclusivos,
  2. calidad del profesorado y de la dirección de los centros educativos,
  3. fomento de la integración de políticas y prácticas en el sistema,
  4. un enfoque multidisciplinario de las cuestiones referidas a la salud y el bienestar,
  5. promoción de la participación de los padres y del apoyo familiar,
  6. y satisfacción de las necesidades de personas y grupos especialmente vulnerables.

La elección de indicadores se basa en documentos clave del Consejo de la Unión Europea y la Comisión Europea y en datos internacionales recientes sobre la enseñanza inclusiva.

Esta herramienta es parte de un Informe sobre indicadores estructurales para sistemas inclusivos en las escuelas y en su entorno, más amplio, que facilita información general y explica cada uno de los indicadores.

Autores:
Paul Downes, Institute of Education, Dublin City University
Erna Nairz-Wirth, Vienna University of Economics and Business
Viktorija Rusinaitė, PPMI

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.3. Gestión escolar; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 5.1. Equipos multidisciplinares; 5.2. Redes de partes interesadas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Europa