4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

El proyecto Apoyo del liderazgo escolar inclusivo (SISL) investigó la forma de promover el liderazgo inclusivo a nivel escolar y ofreció herramientas de apoyo. El proyecto consideró que el liderazgo para la educación inclusiva tenía como objetivo lograr una participación plena en oportunidades de aprendizaje significativas, un alto rendimiento y el bienestar de todo el alumnado, sin olvidar a las y los estudiantes más vulnerables a la exclusión.

El objetivo del proyecto Aumentar los logros de todo el alumnado en la educación inclusiva (RA) era ofrecer pruebas de prácticas eficaces que permitan aumentar los logros y desarrollar la capacidad de los centros educativos y de las comunidades para incluir y apoyar a todo el alumnado.

Prior to the COVID-19 pandemic and school shutdown in Portugal, the Boa Água school has initiated a number of new pedagogies to support student learning, including mixed commission, interactive groups and dialogic gatherings. These new methods had been introduced as part of the INCLUD-ED project, which the school joined in 2017.

La participación de los padres de origen migrante en la vida escolar puede llevarse a cabo a través de cursos de idiomas o de otro tipo. En Renania del Norte-Westfalia (Alemania) se suelen organizar asociaciones internacionales e interculturales de madres de diferentes nacionalidades, a menudo en combinación con la enseñanza del alemán. Por ejemplo, en la ciudad de Hilden, las madres se reúnen una vez a la semana en las instalaciones del centro de educación primaria, en donde se ofrecen servicios de cuidado de niños y asesoramiento profesional, lo cual permite a las madres de diferentes orígenes compartir experiencias, mejorar su alemán, escuchar consejos sobre paternidad, etc.

NESET, La red de expertos en los aspectos sociales de la educación y la formación publica informes destinados a los responsables políticos y los profesionales interesados en promover la igualdad y la inclusión en la educación y la formación en toda la Unión Europea. Este informe trata de examinar las estrategias para establecer centros comunitarios de aprendizaje permanente en los Estados miembros de la UE. Estudia las pruebas e investigaciones sobre los beneficios y ventajas del establecimiento de estos centros, así como los obstáculos y dificultades que impiden su creación y éxito. El informe concluye que los centros comunitarios de formación permanente pueden ofrecer de forma simultánea instanciaciones de una serie de objetivos de aprendizaje permanente, como la ciudadanía activa, la cohesión/inclusión social, la realización personal y social, el diálogo intercultural, así como itinerarios hacia el empleo.

El conjunto de herramientas Lugares seguros para el aprendizaje y la recuperación (SHLS) ofrece al personal humanitario de primera línea orientaciones prácticas para llevarlo a cabo, herramientas de ejemplos adaptables, materiales de formación completos y contenidos didácticos preparados. Los recursos se ofrecen para un programa de 9 meses y se pueden aplicar tanto en zonas rurales como urbanas, en función de las necesidades y prioridades definidas a nivel local.

El maletín de las familias (La Mallette des parents) es un programa en curso desde 2008, que tiene como objetivo implicar más a las familias en la educación de sus hijos e hijas. Lo dirige la Académie de Creteil, que depende directamente del Ministerio de Educación de Francia. En la actualidad, se lleva a cabo en 80 centros educativos de Francia.  

En Amberes (Bélgica), los estudiantes de magisterio pueden trabajar como voluntarios en la ONG Schoolbridge para participar en la iniciativa del Tren de la enseñanza. Esta iniciativa ofrece, por una parte, una experiencia de interacción con padres de entornos migrantes o desfavorecidos a los estudiantes de magisterio y, por otra, una serie de capacidades a los padres para ayudar a sus hijos en su aprendizaje. Los estudiantes trabajan con los padres y los orientan una vez a la semana durante 60-90 minutos. Esta ayuda se adapta a cada caso: dependiendo de las necesidades de los padres y se adapta a la lección escolar o los deberes. Los estudiantes también reciben orientación por parte del trabajador de bienestar educativo de la ONG Schoolbridge, en su proceso de aprendizaje como futuro docente o trabajador social, ya que ambos trabajarán en cooperación con los padres de los alumnos.

Tomar buenas decisiones en relación con las materias escolares aumenta las probabilidades de éxito futuro de los estudiantes. Este proyecto involucra a padres y estudiantes en el proceso de tomar decisiones bien sopesadas sobre las materias escolares. Ofrece información sobre el sistema educativo flamenco.