4. Implicación de los padres

4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar

Reforzar las colaboraciones entre las familias y los centros escolares y aumentar la participación de los padres en la toma de decisiones educativas puede ser muy eficaz para combatir el abandono escolar prematuro. Una amplia participación de los padres en las decisiones relativas al aprendizaje, así como a la organización de los centros y sus actividades, promueve la transparencia y una mejor adaptación a las necesidades reales de las familias y crea un mayor sentido de responsabilidad compartida en torno a la educación. En la mayoría de los países europeos, el papel de los padres en los centros educativos está reconocido por ley y sus derechos están garantizados por disposiciones normativas que detallan la naturaleza de estos derechos. Se prevén procedimientos para garantizar los derechos de los padres a participar en algún tipo de procesos de toma de decisiones en los centros educativos, p. ej., a través de la representación de los padres en juntas y consejos escolares. Así, se anima a los padres a participar, mediante sus representantes electos, en los distintos organismos escolares, en particular, los consejos escolares y los consejos de clase.

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Atención: por el momento, el contenido de estos recursos se encuentra únicamente en inglés.

Brave’s Club: Zero Violence from age zero

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: EN

País: España

GUÍA PARA PADRES - APOYO A LOS PADRES EN FASES CLAVE DE LA ESCOLARIZACIÓN

La Guía para padres pretende facilitar el diálogo con estos para ayudarles a entender los desafíos asociados con la educación de sus hijos. Esta Guía contiene una serie de herramientas que facilitan las relaciones entre los centros educativos y las familias. La Guía se basa en el principio de responsabilidad compartida: los padres son responsables de la educación de sus hijos; el centro es responsable de la educación de los niños y ambos deben trabajar de forma conjunta para crear resultados positivos para estos últimos.

Área: 4. Implicación de los padres

Subáreas: 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Francia

INCLUD-ED: LIBRO SOBRE MEDIDAS EDUCATIVAS EFICACES

Esta monografía analiza y describe medidas educativas eficaces centrándose especialmente en los grupos vulnerables. Se ofrecen datos concretos que muestran un buen rendimiento escolar, así como valoraciones de los niños, profesores y padres acerca del efecto de dicho rendimiento. Asimismo, incluye un análisis de la relación entre el rendimiento educativo de los niños y su inclusión en diferentes ámbitos de la sociedad o su exclusión de ellos. Esta monografía ofrece medidas para un buen rendimiento identificadas a través del proyecto INCLUD-ED y presenta, de este modo, datos contrastados y un marco y un desarrollo teóricos sólidos. Algunos ejemplos de estas medidas son los grupos interactivos, la ampliación del tiempo de aprendizaje, los clubes para hacer los deberes escolares, las bibliotecas tuteladas, la participación activa de la familia y la comunidad, la educación familiar o las tertulias literarias dialógicas. Todas estas medidas han sido definidas como medidas educativas eficaces, lo cual significa que llevan tanto a la eficiencia como a la equidad. Por último, se incluyen y debaten recomendaciones sobre políticas y prácticas.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; FYROM (Macedonia); Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

INFORME PREVENT SOBRE EL ORIGEN ÉTNICO DE LOS MIGRANTES

Este informe ha sido elaborado en el marco del proyecto Urbact-PREVENT, una red de nueve ciudades europeas Amberes (Bélgica-Flandes), Gijón (España), La Haya (Países Bajos), Munich (Alemania), Nantes (Francia), Sofía (Bulgaria), Estocolmo (Suecia), Tallin (Estonia) y Usti (Chequia)] cuya finalidad es intercambiar experiencias sobre la participación de los padres en la prevención del abandono escolar prematuro. El objetivo del presente informe es comunicar la futura planificación estratégica a nivel municipal relativa a la prevención del abandono escolar prematuro y la participación de los padres en relación con las minorías étnicas y los migrantes. Se basa en las respuestas de los municipios de PREVENT, en visitas in situ a los proyectos de los municipios y en investigaciones internacionales en este ámbito. Busca servir de base para obtener mejoras en este ámbito para los municipios a partir del actual desarrollo estratégico. PREVENT está financiado por el programa Urbact de la UE.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Bulgaria; Bélgica; Dinamarca; España; Estonia; Francia; Países Bajos; República Checa; Suecia

Malmaskolan

To improve student success and prevent early school leaving, the Malmaskolan established a Student Health Team, comprised of a school nurse, a special education teacher, the principal, the school counselor, the leisure-time pedagogues, the study and career counselor, a social worker, the school physician and a school psychologist. Since 2005, this Health Team has been the core for the development of teaching at the school, and is a hub for both teaching and school development. They have open meetings thrice weekly where teachers can discuss issues, and where a wide range of potential measures to support students is identified.

Áreas: 1. Gestión escolar; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.4. Bienestar de los docentes; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 5.1. Equipos multidisciplinares

Idioma: EN

País: Suecia

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 1.4 Cooperación dentro del sistema educativo; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 2.4. Bienestar de los docentes; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 3.6. Aprendizaje ampliado y extracurricular; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.8. Apoyo selectivo: idioma; 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 4.4. Aprendizaje familiar; 5.1. Equipos multidisciplinares; 5.2. Redes de partes interesadas; 5.3. Colaboraciones: empleadores y empresas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: EN

País: Dinamarca; Finlandia; Islandia; Noruega; Suecia

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO

Este informe tiene como objetivo exponer y orientar la planificación estratégica a corto y medio plazo de los diez municipios de Urbact - PREVENT y de todos los demás municipios, autoridades locales y centros escolares de Europa con respecto a la participación de los padres en la educación para la prevención del abandono escolar prematuro. Esta revisión se basa en un análisis de documentos de la Comisión y el Consejo de la UE sobre prevención del abandono escolar e inclusión social, un diálogo y proceso de consulta con los diez municipios que participan en el proyecto Urbact - PREVENT, y examina las investigaciones internacionales relevantes en este ámbito. PREVENT está financiado por el programa Urbact de la UE.

Áreas: 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 4.4. Aprendizaje familiar; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; FYROM (Macedonia); Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

POTHOLES - INICIATIVA DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN IRLANDA

La iniciativa POTHOLES es un excelente ejemplo de escuelas de Irlanda que se acercan a las familias marginadas más allá de los métodos tradicionales y formales de participación. Esta iniciativa fue creada en enero de 2011, con el objetivo de ayudar a padres de diferentes entornos y culturas a reunirse con otros padres de su propio centro y de centros similares para intercambiar experiencias. Uno de los objetivos principales es implicar a padres que quizá se sientan aislados o no estén familiarizados con el sistema escolar, involucrarlos más estrechamente en las actividades y decisiones escolares y darles a conocer una serie de oportunidades de aprendizaje.

Área: 4. Implicación de los padres

Subáreas: 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Irlanda

PRINED: Educación inclusiva en Eslovaquia

El proyecto PRINED se refiere a la inclusión de niños y alumnos de entornos socialmente desfavorecidos. El principal objetivo de este proyecto es mejorar la implantación efectiva de la educación obligatoria.

Áreas: 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 3.6. Aprendizaje ampliado y extracurricular; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 5.1. Equipos multidisciplinares

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Eslovaquia

Red Europea contra el acoso en el entorno escolar y de ocio (ENABLE)

Este proyecto está diseñado para apoyar el desarrollo de las capacidades de aprendizaje socioemocional en niños de 11 a 14 años y promover la ayuda interpares para tratar y reducir el acoso. Los programas de aprendizaje socioemocional mejoran las capacidades sociales, emocionales y académicas, que incluyen un comportamiento más propenso a la socialización y unas actitudes positivas hacia uno mismo y hacia los demás, así como niveles más bajos de angustia emocional. Los sistemas de ayuda interpares reducen el efecto negativo que el acoso tiene sobre las víctimas y hacen que denunciarlo les resulte más aceptable. El proyecto sigue un enfoque integral en el ámbito escolar que incluye a jóvenes, personal, padres y a la comunidad en general. De este modo, se aparta de una visión bidimensional del acoso como víctima y acosador y, en su lugar, examina las dinámicas sociales y de grupo en el centro educativo o en un entorno de ocio para abordar una serie de factores que contribuyen al acoso. ENABLE ha formado en cada país participante a un equipo de embajadores que están disponibles para ofrecer información y orientación a cualquier centro educativo u organización que desee ejecutar el programa.

Áreas: 1. Gestión escolar; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 3.1. Bienestar de los alumnos; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Bélgica; Croacia; Dinamarca; Grecia; Reino Unido; Rumania

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