4. Implicación de los padres

4.1. Comunicación e información

La investigación ha demostrado que los beneficios de la implicación de los padres dependen en gran medida de la calidad de esta. Los centros escolares desempeñan un papel importante a la hora de desarrollar y mantener los flujos de comunicación e información con los padres. La mayoría de los países europeos cuentan con disposiciones legales en vigor para garantizar el derecho de los padres a estar informados sobre la escolarización de sus hijos. No obstante, puede que esto no sea muy eficaz en el caso de los padres y las familias más ajenos a la cultura escolar. Además de los acuerdos formales para la comunicación, son necesarias una serie de medidas complementarias para llegar a los diferentes grupos de padres, incluidos los que tienen estilos de crianza y niveles de «distanciamiento» con el centro diferentes.

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Centro de aprendizaje en el TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

Το εκπαιδευτικό κέντρο συστάθηκε στο TGM (ανώτατο επίπεδο δευτεροβάθμιας τεχνικής σχολής) ως σχολικό πείραμα κατά το σχολικό έτος 2016/17. Έχει εφαρμοστεί στο Τμήμα

El centro de aprendizaje se ejecutó en el TGM (una escuela técnica de educación secundaria superior) como un experimento escolar en el curso escolar 2016-2017. Se ha implantado en el Departamento de Tecnologías de la Información (TI) de la escuela en dos de las cuatro clases en el primer año (es decir, a los 14-15 años).

En el centro de aprendizaje, los estudiantes estudian veinte horas semanales autorreguladas. De estas veinte horas, nueve se centran en asignaturas de educación general (Alemán, Inglés y Matemáticas) y once horas a asignaturas de formación profesional (Ingeniería de Software, Ingeniería de Sistemas, Tecnología de Medios, Tecnología de Redes). Las otras seis asignaturas (Geografía, Historia y Educación Política, Ciencias Naturales, Religión, Deportes y Taller de Informática), que abarcan trece horas semanales, se siguen impartiendo con métodos tradicionales de enseñanza.

Área: 2. Docentes

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Austria

CENTROS COMUNITARIOS DE APRENDIZAJE PERMANENTE

NESET, La red de expertos en los aspectos sociales de la educación y la formación publica informes destinados a los responsables políticos y los profesionales interesados en promover la igualdad y la inclusión en la educación y la formación en toda la Unión Europea. Este informe trata de examinar las estrategias para establecer centros comunitarios de aprendizaje permanente en los Estados miembros de la UE. Estudia las pruebas e investigaciones sobre los beneficios y ventajas del establecimiento de estos centros, así como los obstáculos y dificultades que impiden su creación y éxito. El informe concluye que los centros comunitarios de formación permanente pueden ofrecer de forma simultánea instanciaciones de una serie de objetivos de aprendizaje permanente, como la ciudadanía activa, la cohesión/inclusión social, la realización personal y social, el diálogo intercultural, así como itinerarios hacia el empleo.

Área:

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

GUÍA PARA MEDIADORES ESCOLARES GITANOS

La «Guía para mediadores/asistentes escolares gitanos», elaborada por el Consejo de Europa, está dirigida principalmente a todas las categorías de empleados de la comunidad gitana que trabajan para mejorar las condiciones educativas de los niños gitanos. Pretende ofrecer a los trabajadores una amplia gama de herramientas y directrices prácticas que pueden adaptarse a diferentes contextos. La guía tiene en cuenta los perfiles de los mediadores y asistentes escolares, así como su papel a la hora de facilitar las relaciones entre el colegio y la(s) comunidad(es) gitana(s), entre los profesores y demás personal escolar y los padres de niños gitanos. Por tanto, el contenido de la guía está diseñado para ayudar a mejorar el trabajo de los mediadores y asistentes escolares gitanos y reducir el impacto de cualquier efecto no deseado, ofreciendo una actividad diaria estructurada y destacando aspectos de la mediación que no suelen utilizarse en la práctica.

Área:

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

IndY (Aprendizaje individualizado en el centro escolar Ybbs)

En el curso escolar 2015-2016, el Schulzentrum Ybbs (un centro escolar que consta de tres escuelas de educación secundaria superior profesional) introdujo un concepto llamado «IndY», que implica que el 20 % del tiempo de enseñanza se destina al aprendizaje individualizado. IndY tiene como objetivo mejorar los conocimientos, la motivación, la autorresponsabilidad, la autogestión, las habilidades de colaboración, la inteligencia emocional y los métodos de aprendizaje de los estudiantes.

Área: 2. Docentes

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

País: Austria

LISTA DE COMPROBACIÓN Y RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y EL ABANDONO ESCOLAR

Es innegable que se necesitan intervenciones médicas, psicológicas, sociales, educativas y jurídicas en una serie de casos de absentismo escolar y abandono escolar prematuro, pero las investigaciones también muestran claramente que, en todos los casos, el centro educativo y el personal docente pueden tener una influencia decisiva. Este documento incluye una lista de comprobación para la autoevaluación de los centros educativos, cincuenta y nueve recomendaciones detalladas para la mejora de la asistencia escolar, los compromisos de los alumnos y la cultura escolar, así como propuestas para acuerdos relativos a la conducta y ejemplos de cuestionarios para docentes y padres. Las medidas recomendadas se dirigen principalmente al grupo específico de docentes, directores y padres. El documento ha sido traducido a partir del manual Nairz-Wirth, Feldmann, Diexer (2012): Handlungsempfehlungen für Lehrende, Schulleitung und Eltern zur erfolgreichen Prävention von Schulabsentismus und Schulabbruch.

Área: 2. Docentes

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Austria

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO

Este informe tiene como objetivo exponer y orientar la planificación estratégica a corto y medio plazo de los diez municipios de Urbact - PREVENT y de todos los demás municipios, autoridades locales y centros escolares de Europa con respecto a la participación de los padres en la educación para la prevención del abandono escolar prematuro. Esta revisión se basa en un análisis de documentos de la Comisión y el Consejo de la UE sobre prevención del abandono escolar e inclusión social, un diálogo y proceso de consulta con los diez municipios que participan en el proyecto Urbact - PREVENT, y examina las investigaciones internacionales relevantes en este ámbito. PREVENT está financiado por el programa Urbact de la UE.

Área:

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

Schlangenfuß

Este proyecto se creó hace más de diez años para reinsertar a los estudiantes que se negaban a ir a la escuela. Desde 2007, el programa se ha centrado únicamente en los estudiantes que sufren fobia escolar, trastornos de ansiedad o depresión. El programa es único en Austria y está financiado públicamente

Área: 2. Docentes

Subárea:

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

País: Austria

Youth Coaching (Jugendcoaching)

Youth Coaching ofrece orientación para jóvenes a partir de los 14 años. Sus principales grupos destinatarios son los estudiantes de entre 15 y 16 años, los jóvenes que ni estudian, ni trabajan (ninis) hasta los 19 años y los jóvenes con necesidades educativas especiales hasta los 24 años. Su objetivo es reducir el abandono escolar temprano y apoyar a los estudiantes en la elección de su futura carrera profesional o trayectoria educativa. La participación en Youth Coaching es gratuita y voluntaria.

Área:

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Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT

País: Austria