4. Implicación de los padres

4.1. Comunicación e información

La investigación ha demostrado que los beneficios de la implicación de los padres dependen en gran medida de la calidad de esta. Los centros escolares desempeñan un papel importante a la hora de desarrollar y mantener los flujos de comunicación e información con los padres. La mayoría de los países europeos cuentan con disposiciones legales en vigor para garantizar el derecho de los padres a estar informados sobre la escolarización de sus hijos. No obstante, puede que esto no sea muy eficaz en el caso de los padres y las familias más ajenos a la cultura escolar. Además de los acuerdos formales para la comunicación, son necesarias una serie de medidas complementarias para llegar a los diferentes grupos de padres, incluidos los que tienen estilos de crianza y niveles de «distanciamiento» con el centro diferentes.

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Atención: por el momento, el contenido de estos recursos se encuentra únicamente en inglés.

AFEV: APOYO A FAMILIAS FRÁGILES MEDIANTE ESTUDIANTES VOLUNTARIOS

AFEV es una organización francesa que aplica iniciativas que colocan a los padres de entornos socioeconómicos desfavorecidos en el centro de su enfoque. Es una organización sin ánimo de lucro que participa en la prestación de apoyo a los padres de zonas urbanas desfavorecidas. AFEV ha reunido una red de 8 000 estudiantes de toda Francia que se ofrecieron como voluntarios para ofrecer tutorías a los padres de forma temporal.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.1. Comunicación e información

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Francia

APOYO A ALUMNOS GITANOS EN FINLANDIA

Finlandia ha introducido medidas para fomentar que los niños pequeños de origen gitano participen en una educación básica de calidad. Entre 2008 y 2011, se asignó un total de 1,8 millones EUR a estas medidas. Uno de los enfoques más eficaces es la introducción de asistentes escolares de origen gitano para apoyar a los jóvenes alumnos.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 4.1. Comunicación e información; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Finlandia

BRIGADAS MÓVILES

Las Brigadas móviles han sido creadas para ayudar a los centros educativos a abordar una serie de factores que pueden provocar el abandono escolar prematuro. El órgano de dirección del centro educativo solicita los servicios de estas Brigadas, los cuales pueden referirse a: absentismo y abandono escolar; problemas de comportamiento; conflictos entre adultos; formación del personal educativo; y asistencia a los estudiantes, miembros del personal y directores. Para situaciones más complejas, la Brigada móvil puede remitir el asunto a servicios más adecuados.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 4.1. Comunicación e información; 5.1. Equipos multidisciplinares

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Bélgica

CARE TO LEARN - PROGRAMA DEL REINO UNIDO PARA EL CUIDADO INFANTIL

El programa «Care to learn» del Reino Unido-Inglaterra puede ayudar con el coste del cuidado infantil, incluidos el depósito y la matrícula, hasta cinco días de sesiones de prueba del cuidado infantil, el mantenimiento de las instalaciones durante las vacaciones estivales y el transporte hasta dichas instalaciones. Este documento ofrece una breve descripción y los resultados de la evaluación más reciente de la medida.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.1. Comunicación e información

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Reino Unido

CENTROS COMUNITARIOS DE APRENDIZAJE PERMANENTE

NESET, La red de expertos en los aspectos sociales de la educación y la formación publica informes destinados a los responsables políticos y los profesionales interesados en promover la igualdad y la inclusión en la educación y la formación en toda la Unión Europea. Este informe trata de examinar las estrategias para establecer centros comunitarios de aprendizaje permanente en los Estados miembros de la UE. Estudia las pruebas e investigaciones sobre los beneficios y ventajas del establecimiento de estos centros, así como los obstáculos y dificultades que impiden su creación y éxito. El informe concluye que los centros comunitarios de formación permanente pueden ofrecer de forma simultánea instanciaciones de una serie de objetivos de aprendizaje permanente, como la ciudadanía activa, la cohesión/inclusión social, la realización personal y social, el diálogo intercultural, así como itinerarios hacia el empleo.

Áreas: 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 4.1. Comunicación e información; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 4.4. Aprendizaje familiar; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

El Tren de la enseñanza

En Amberes (Bélgica), los estudiantes de magisterio pueden trabajar como voluntarios en la ONG Schoolbridge para participar en la iniciativa del Tren de la enseñanza. Esta iniciativa ofrece, por una parte, una experiencia de interacción con padres de entornos migrantes o desfavorecidos a los estudiantes de magisterio y, por otra, una serie de capacidades a los padres para ayudar a sus hijos en su aprendizaje. Los estudiantes trabajan con los padres y los orientan una vez a la semana durante 60-90 minutos. Esta ayuda se adapta a cada caso: dependiendo de las necesidades de los padres y se adapta a la lección escolar o los deberes. Los estudiantes también reciben orientación por parte del trabajador de bienestar educativo de la ONG Schoolbridge, en su proceso de aprendizaje como futuro docente o trabajador social, ya que ambos trabajarán en cooperación con los padres de los alumnos.

Áreas: 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 3.6. Aprendizaje ampliado y extracurricular; 4.1. Comunicación e información; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Bélgica

ELEGIR BIEN - AYUDAR A LOS NIÑOS A DECIDIR SOBRE SU FUTURO

Tomar buenas decisiones en relación con las materias escolares aumenta las probabilidades de éxito futuro de los estudiantes. Este proyecto involucra a padres y estudiantes en el proceso de tomar decisiones bien sopesadas sobre las materias escolares. Ofrece información sobre el sistema educativo flamenco.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 4.1. Comunicación e información; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Bélgica

Escuelas respetuosas de los derechos (RRS)

Las escuelas respetuosas de los derechos (‎‏«RRS», por sus siglas en inglés) representan un enfoque impulsado por UNICEF-Reino Unido que integra la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (CDN) como un planteamiento escolar integral para la educación sobre los derechos del niño. El objetivo general del enfoque es crear una cultura escolar participativa, integradora y segura, en la que se garantice el respeto para todos los miembros de la comunidad educativa. La Guía de educación sobre los derechos del niño de UNIFEC ofrece orientación sobre cómo convertirse en una escuela respetuosa de los derechos. Los centros educativos adaptan el enfoque RRS a su contexto. Dicho enfoque influye en las relaciones entre todos los agentes del entorno escolar y se aplica a todos los contextos escolares. El marco descrito en la guía RRS está pensado para ofrecer un principio organizador central para todo el centro educativo y, por extensión, para las familias y la comunidad en la que este se sitúe. Se definen tres fases de evolución. La segunda y tercera fases (niveles 1 y 2) son similares. El objetivo es ejecutar el plan de acción desarrollado durante la fase de Reconocimiento del Compromiso con el fin de alcanzar los cuatros estándares de las RSS: 1. Los valores de respeto de los derechos sustentan el liderazgo y la gestión 2. Se informa a toda la comunidad educativa acerca de la Convención sobre los Derechos del Niño 3. El centro educativo tiene una filosofía de respeto de los derechos 4. Se habilita a los niños para convertirse en ciudadanos y estudiantes activos.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.4. Bienestar de los docentes; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 4.1. Comunicación e información; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Reino Unido

GUÍA PARA MEDIADORES ESCOLARES GITANOS

La «Guía para mediadores/asistentes escolares gitanos», elaborada por el Consejo de Europa, está dirigida principalmente a todas las categorías de empleados de la comunidad gitana que trabajan para mejorar las condiciones educativas de los niños gitanos. Pretende ofrecer a los trabajadores una amplia gama de herramientas y directrices prácticas que pueden adaptarse a diferentes contextos. La guía tiene en cuenta los perfiles de los mediadores y asistentes escolares, así como su papel a la hora de facilitar las relaciones entre el colegio y la(s) comunidad(es) gitana(s), entre los profesores y demás personal escolar y los padres de niños gitanos. Por tanto, el contenido de la guía está diseñado para ayudar a mejorar el trabajo de los mediadores y asistentes escolares gitanos y reducir el impacto de cualquier efecto no deseado, ofreciendo una actividad diaria estructurada y destacando aspectos de la mediación que no suelen utilizarse en la práctica.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 4.1. Comunicación e información

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

GUÍA PARA PADRES - APOYO A LOS PADRES EN FASES CLAVE DE LA ESCOLARIZACIÓN

La Guía para padres pretende facilitar el diálogo con estos para ayudarles a entender los desafíos asociados con la educación de sus hijos. Esta Guía contiene una serie de herramientas que facilitan las relaciones entre los centros educativos y las familias. La Guía se basa en el principio de responsabilidad compartida: los padres son responsables de la educación de sus hijos; el centro es responsable de la educación de los niños y ambos deben trabajar de forma conjunta para crear resultados positivos para estos últimos.

Área: 4. Implicación de los padres

Subáreas: 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Francia

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