3.8. Apoyo selectivo: idioma

En Colonia, como en todas las principales ciudades de Alemania, existe un gran porcentaje de niños que aprenden el alemán como segunda lengua y el sistema educativo se ha tenido que adaptar gradualmente a esta situación. El Ayuntamiento aprovechó la oportunidad para crear la Asociación de centros escolares de primaria europeos con el fin de ofrecer a los niños la posibilidad de desarrollar dos lenguas además de su lengua materna. Esta asociación, compuesta por trece escuelas miembros, utiliza las lenguas maternas más comunes como lenguas de enseñanza además del alemán, y ofrece la enseñanza de otras lenguas como asignatura independiente.

El Aula de bienvenida se dirige a alumnos cuya lengua materna no sea el portugués y hayan llegado hace poco a Portugal para asistir al primer y segundo ciclo de educación primaria (6 a 12 años). Dependiendo de la competencia lingüística, el Aula de bienvenida puede impartirse unas diez horas a la semana. Durante ese tiempo, los estudiantes abandonan su aula original y van a esta aula especial. Esto se hace hasta que el alumno domine el portugués lo suficiente como para seguir las clases. Los alumnos son identificados por parte de los directores, los docentes o la dirección del centro educativo (en la matriculación). El docente del Aula de bienvenida identifica las necesidades del alumno y desarrolla una estrategia; cuando el alumno alcanza la competencia en portugués necesaria para participar en las clases normales, este vuelve a su aula original.

Todo aprendizaje de idiomas se basa en la comparación consciente o inconsciente entre las lenguas que ya conocemos y aquellas que aprendemos. Este aspecto puede convertirse en un recurso valioso en las aulas que se enfrentan al desafío de la integración cultural y lingüística de los estudiantes recién llegados de muchos países diferentes.

El programa de formación, que prepara para la educación básica, está destinado a aquellos alumnos de origen inmigrante cuyos conocimientos lingüísticos de finlandés o sueco u otras capacidades no son suficientes para estudiar en un grupo de enseñanza preescolar o de educación básica. El objetivo es apoyar el desarrollo equilibrado y la integración de los alumnos en la sociedad finlandesa, y ofrecerles las competencias necesarias que les permitan asistir a la educación básica. Cuando proceda, el programa incluye la oportunidad de estudiar otras materias, aunque centrándose en la adquisición de conocimientos lingüísticos del finlandés y el sueco. Esta enseñanza tiene en cuenta el hecho de que los alumnos son diferentes en términos de edad, capacidades de aprendizaje y entorno.

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Se crean una serie de iniciativas de apoyo al aprendizaje del maltés relacionadas con la mejora de la alfabetización en el contexto general de una estrategia nacional de alfabetización para todos que busca consolidar programas nacionales actuales en los que han participado más de ocho mil estudiantes al año. Los centros educativos son capaces de planificar y ejecutar sus propios proyectos de apoyo a la alfabetización destinados a sus alumnos y estudiantes que puedan necesitarlo. Estas iniciativas están financiadas a través de subvenciones, procedentes principalmente de las autoridades locales.

KOALA (KOordnierte ALphabetisierung im Anfangsunterricht, alfabetización coordinada en la escuela primaria) es un concepto innovador de unión de la alfabetización y las competencias multingües, introducido en escuelas infantiles de varios Estados federados alemanes. En Renania del Norte-Westfalia la metodología está ampliándose y adaptándose gradualmente a la cambiante población de alumnos de las ciudades.

El aumento de la movilidad y los patrones migratorios cambiantes están teniendo un gran impacto en los sistemas educativos de todo el mundo. Desde hace un tiempo, resulta evidente la necesidad de preparar a todo el personal de los centros para trabajar de forma efectiva con niños que desconocen la lengua del país de acogida. No solo necesitan apoyo los niños que llegan al país de acogida, sino también los alumnos bilingües. Crecer y vivir en una familia en la que se hablan dos o más lenguas modifica las habilidades lingüísticas y la forma de aprender. Por tanto, los estudiantes bilingües tienen necesidades específicas y requieren, en particular, recursos especiales para el aprendizaje. Estos recursos forman la base de su desarrollo y aprendizaje.

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.