3. Apoyo a los estudiantes

3.1. Bienestar de los alumnos

Los enfoques integrales de la educación implican dedicar atención al ambiente escolar general. Un entorno de aprendizaje seguro y atento fomenta las relaciones positivas entre los docentes, el personal del centro y los alumnos. Por ejemplo, es importante que haya un entorno físico que sea seguro, abierto y estimulante, así como deportes y actividades físicas regulares para todos los estudiantes. Los centros pueden apostar por la gestión de conflictos dentro de los espacios comunes del centro para promover la cultura del diálogo y la diversidad. Estas condiciones de aprendizaje y de contexto contribuyen a crear un clima positivo y un sentimiento de pertenencia en todos los alumnos.

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Atención: por el momento, el contenido de estos recursos se encuentra únicamente en inglés.

Apoyo del liderazgo escolar inclusivo (SISL)

El proyecto Apoyo del liderazgo escolar inclusivo (SISL) investigó la forma de promover el liderazgo inclusivo a nivel escolar y ofreció herramientas de apoyo. El proyecto consideró que el liderazgo para la educación inclusiva tenía como objetivo lograr una participación plena en oportunidades de aprendizaje significativas, un alto rendimiento y el bienestar de todo el alumnado, sin olvidar a las y los estudiantes más vulnerables a la exclusión.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 1.4 Cooperación dentro del sistema educativo; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 5.1. Equipos multidisciplinares; 5.2. Redes de partes interesadas; 5.3. Colaboraciones: empleadores y empresas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; RU; SK; SL; SR; SV; TR

País: Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Serbia; Suecia; Suiza

Compromiso local para la inclusión de los gitanos (LERI): Programa plurianual para gitanos

LERI es un proyecto de investigación de acción cualitativa que depende del programa plurianual para gitanos de la FRA. Se desarrolló en respuesta a la comunicación de la Comisión Europea sobre Un marco europeo de estrategias nacionales de inclusión de los gitanos hasta 2020. LERI reúne a las autoridades locales y a los residentes, concretamente gitanos, para investigar cómo pueden participar de la mejor manera posible en las medidas de integración de los gitanos, e identificar qué aspectos de estas medidas funcionan, cuáles no y por qué. El objetivo del proyecto es facilitar el compromiso de todas las partes interesadas locales, incluidos los gitanos, mediante esfuerzos comunes que permitan su inclusión. La experiencia obtenida y las lecciones aprendidas durante el proceso ayudarán a mejorar el diseño, aplicación y supervisión de las políticas y medidas de integración a nivel local de los gitanos.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.9. Personas refugiadas, migrantes y romaníes; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Bulgaria; Eslovaquia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Italia; Reino Unido; República Checa; Rumania

EQUIPOS MULTIINTERDISCIPLINARES PARA LA PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR PREMATURO

Este documento pretende examinar las pruebas sobre el potencial de los equipos multidisciplinares e interdisciplinares para desempeñar una función decisiva en la prevención del abandono escolar prematuro. Como parte del desarrollo de una estrategia para dichos equipos multi/interdisciplinares, un aspecto importante recae en las condiciones necesarias y de apoyo para su eficacia, más que en la suposición determinista de su eficacia inevitable. El informe destaca la necesidad de ofrecer una sólida orientación estratégica a los equipos acerca de temas importantes que estos deben afrontar, tales como el apoyo a la salud mental, alternativas a la suspensión, atención a familias marginadas, resolución de conflictos de docentes y capacidades sobre formación en diversidad, habilidad para la prevención del acoso, fomento de un ambiente escolar positivo, compromiso con las capacidades parentales y atención al desarrollo lingüístico de los niños, etc.

Áreas: 3. Apoyo a los estudiantes; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.9. Personas refugiadas, migrantes y romaníes; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 5.1. Equipos multidisciplinares

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

Escuelas respetuosas de los derechos (RRS)

Las escuelas respetuosas de los derechos (‎‏«RRS», por sus siglas en inglés) representan un enfoque impulsado por UNICEF-Reino Unido que integra la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas (CDN) como un planteamiento escolar integral para la educación sobre los derechos del niño. El objetivo general del enfoque es crear una cultura escolar participativa, integradora y segura, en la que se garantice el respeto para todos los miembros de la comunidad educativa. La Guía de educación sobre los derechos del niño de UNIFEC ofrece orientación sobre cómo convertirse en una escuela respetuosa de los derechos. Los centros educativos adaptan el enfoque RRS a su contexto. Dicho enfoque influye en las relaciones entre todos los agentes del entorno escolar y se aplica a todos los contextos escolares. El marco descrito en la guía RRS está pensado para ofrecer un principio organizador central para todo el centro educativo y, por extensión, para las familias y la comunidad en la que este se sitúe. Se definen tres fases de evolución. La segunda y tercera fases (niveles 1 y 2) son similares. El objetivo es ejecutar el plan de acción desarrollado durante la fase de Reconocimiento del Compromiso con el fin de alcanzar los cuatros estándares de las RSS: 1. Los valores de respeto de los derechos sustentan el liderazgo y la gestión 2. Se informa a toda la comunidad educativa acerca de la Convención sobre los Derechos del Niño 3. El centro educativo tiene una filosofía de respeto de los derechos 4. Se habilita a los niños para convertirse en ciudadanos y estudiantes activos.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.4. Bienestar de los docentes; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 4.1. Comunicación e información; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Reino Unido

Estudiantes de ciencias del deporte como mentores para mejorar el logro educativo de niños y chicos jóvenes (SSaMs)

El objetivo del proyecto SSaMs era mejorar el rendimiento escolar de los niños y chicos jóvenes y prevenir el abandono escolar temprano a través del deporte y la orientación con perspectiva de género. La base del programa Erasmus+ era que muchos trabajadores del ámbito del deporte ya ofrecían orientación a los chicos sobre cuestiones sociales y de salud, pero no tenían la formación necesaria para hacerlo de forma eficaz.

Área: 3. Apoyo a los estudiantes

Subáreas: 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

País: España; Grecia; Irlanda; Italia; Reino Unido; República Checa

Filosofía para niños (P4C)

Esta intervención es un enfoque educativo centrado en promover las preguntas filosóficas, desarrollada inicialmente por el profesor Matthew Lipman en EE. UU. en 1970. El objetivo de este programa es crear un «comunidad de cuestionamiento» en un aula y ayudar a que los niños tengan mayor voluntad y capacidad de preguntar, razonar, argumentar y colaborar con otros.

Los materiales recomendados por la Society for the Advancement of Philosophical Enquiry and Reflection in Education (SAPERE) incluyen cuentos, poemas, textos, cortometrajes, imágenes, objetos y libros de ilustraciones. Los comentarios de profesores y alumnos sugieren que la P4C tuvo un efecto positivo en aspectos más amplios como la confianza de los alumnos para hablar, la paciencia al escuchar a otros y la autoestima.

Área: 3. Apoyo a los estudiantes

Subárea: 3.1. Bienestar de los alumnos

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Reino Unido

ICAM: Inclusión de los niños afectados por la migración

El programa ICAM (Inclusión de niños afectados por la migración) es un programa Erasmus+ diseñado para garantizar que los niños afectados por la migración tengan acceso a la educación. El programa ayuda a los centros educativos a crear un entorno seguro para que los niños afectados por la migración puedan sacar el máximo partido a su educación.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.9. Personas refugiadas, migrantes y romaníes

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; GA; HR; HU; IS; IT; LT; LV; MK; MT; NL; NO; PL; PT; RO; SK; SL; SR; SV; TR

País: Bélgica; España; Francia; Italia; Reino Unido; Rumania

Innovación escolar en Europa: innovación del plan de estudios para un entorno que facilite y apoye el aprendizaje la Escuela President Kennedy de Coventry.

La filosofía de la escuela en relación con la enseñanza y el aprendizaje se centra en la comprensión activa de los estudiantes y su participación en el proceso de aprendizaje. El plan de estudios de la escuela se basa en los principios de progresión y coherencia.
«El Puente» es una de las prácticas innovadoras clave aplicadas en la escuela. Consiste en una innovación del plan de estudios creada para proporcionar un entorno de aprendizaje propicio y de apoyo para los estudiantes que ingresan en la educación secundaria a los 11 años. El aprendizaje se basa en proyectos y es impartido por equipos de profesores de diferentes materias, lo que permite a los estudiantes interactuar con un pequeño número de profesores y trabajar en objetivos de aprendizaje claramente definidos y coherentes. Los cinco principios en los que se basa «El Puente» son: logro, pertenencia, celebración, disciplina y enriquecimiento. Se empodera a los estudiantes como estudiantes independientes durante su etapa escolar y después de ella. Un sistema de recompensas permite a los estudiantes ganar puntos para conseguir premios al final del año.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 4.1. Comunicación e información; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Reino Unido

Innovación escolar en Europa: promoción de la autoestima de los estudiantes y de sus habilidades de pensamiento de orden superior a través de la innovación del plan de estudios en la escuela de educación primaria Willenhall Community Primary School.

El enfoque de la escuela hacia la enseñanza y el aprendizaje se basa en alcanzar la excelencia y los logros académicos para todos los estudiantes. La escuela desarrolló un plan de estudios estimulante que busca proporcionar a sus estudiantes una comprensión de los procesos de aprendizaje en los que participan (metacognición) y desarrollar su confianza en sí mismos. La oferta de enseñanza especializada en determinadas materias (ciencias, música, arte y educación física) es un elemento esencial en este proceso, al igual que el desarrollo de la enseñanza de las matemáticas en toda la escuela (para los alumnos de 11-12 años). La enseñanza de la filosofía a todos los estudiantes es también un elemento crucial para el desarrollo de sus capacidades de pensamiento, su resiliencia y la confianza en sí mismos. La innovación del plan de estudios se lleva a cabo por iniciativa de la escuela, en cooperación con sus socios de la Federación en la escuela de educación primaria Whitmore Park Primary School. Todo el personal, el órgano rector, los estudiantes y los padres son consultados con regularidad y se les hace parte del proceso de desarrollo del plan de estudios, y la escuela está fuertemente comprometida con los socios de la comunidad en el desarrollo de actividades de aprendizaje más amplias.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 1.4 Cooperación dentro del sistema educativo; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 5.1. Equipos multidisciplinares; 5.2. Redes de partes interesadas; 5.3. Colaboraciones: empleadores y empresas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Reino Unido

Manchester Communication Academy (MCA)

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.3. Gestión escolar; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 3.6. Aprendizaje ampliado y extracurricular; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 4.4. Aprendizaje familiar; 5.1. Equipos multidisciplinares; 5.2. Redes de partes interesadas; 5.3. Colaboraciones: empleadores y empresas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: EN

País: Reino Unido

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