2. Docentes

2.1. Habilidades y competencias de los docentes

El papel del docente se está ampliando y se está volviendo más exigente.  De los docentes se espera que utilicen una amplia variedad de métodos, herramientas y enfoques, y que los adapten a las necesidades de los estudiantes. También deben disponer de las habilidades y competencias necesarias para crear un ambiente positivo en el aula y trabajar en colaboración con otras partes interesadas de dentro y fuera del centro para proporcionar apoyo puntual a los estudiantes.

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Enseñanza en equipo en Irlanda

Durante muchos años en Irlanda, como en todas partes, la enseñanza en equipo ha sido un enfoque de apoyo al aprendizaje infrautilizado e infravalorado. La encuesta internacional sobre y aprendizaje de la OCDE (TALIS, 2009) en 24 países indica que el ámbito menos utilizado por los docentes convencionales de secundaria a la hora de colaborar entre ellos es la enseñanza en equipo dentro del aula. Una encuesta TALIS más reciente (2013) pone de relieve el poder de la enseñanza en equipo a la hora de apoyar a los docentes y el aprendizaje de los estudiantes, mientras que reconoce su adopción relativamente lenta en muchos contextos.

Área: 2. Docentes

Subáreas: 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Irlanda

GRUPOS INTERACTIVOS DE INCLUD-ED

Los grupos interactivos (GI) son una de las MEE identificadas en el proyecto de investigación INCLUD-ED. Este proyecto analizó las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades y fomentar la cohesión social, y aquellas que generan exclusión social, centrándose especialmente en los grupos vulnerables y marginados. Los GI se utilizan para mejorar la educación de los niños y jóvenes en distintos contextos. Consisten en agrupar a los estudiantes de una clase en pequeños grupos heterogéneos, con el apoyo de un adulto en cada uno de ellos. Todos estos grupos se organizan en torno a cuatro o cinco estudiantes, de forma heterogénea en cuanto al nivel de competencia, el género, la cultura, la lengua y la etnia. Este ejemplo ayuda a comprender los GI y los resultados derivados de su práctica.

Áreas: 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

Home School Community Liaison Scheme

«La experiencia irlandesa demuestra claramente que las iniciativas educativas basadas en escuelas pueden elevar el nivel educativo de los adultos que participan, y dar como resultado un sentimiento general de empoderamiento en la comunidad local. La participación de los padres, especialmente en las zonas que sufren privación socioeconómica, no solo beneficia a los niños y a la escuela, sino que es un aspecto crucial del aprendizaje permanente» (Parents as Partners in Schooling, OCDE 1997).

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.3. Gestión escolar; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 4.1. Comunicación e información; 5.1. Equipos multidisciplinares

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Irlanda

Servicio de desarrollo profesional para docentes (PDST)

El PDST se creó en septiembre de 2010 como un servicio de apoyo genérico, integrado y transversal para centros educativos, y recibe el apoyo del Ministerio irlandés de Educación y Aptitudes. Actualmente es el servicio de apoyo único más importante del país que ofrece oportunidades de aprendizaje profesional a profesores y directores en una serie de ámbitos pedagógicos, curriculares y educativos. Las prioridades más importantes incluyen: apoyo a la dirección de centros educativos, autoevaluación de centros educativos, asesoramiento, uso de TIC en la enseñanza y el aprendizaje, inclusión, salud y bienestar, y asignaturas y programas de secundaria. EL PDST ofrece un desarrollo profesional y apoyo continuados a través de equipos de profesores, de primaria y secundaria, en comisión de servicio para trabajar con el PDST. El sitio web del PDST contiene páginas dedicadas a la salud y el bienestar de los profesores, con recursos y enlaces para profesores sobre su continuo bienestar físico y mental en el lugar de trabajo, y ofrece a estos formación y seminarios presenciales.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.4. Bienestar de los docentes

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Irlanda