Programa para Territorios Educativos de Intervención Prioritaria (TEIP)

El objetivo principal del programa portugués TEIP es fomentar la inclusión educativa en centros educativos ubicados en zonas desfavorecidas en las que viven niños «en riesgo» de exclusión social. Se desarrollan planes específicos de mejora que fomentan un ciclo de mejora en todas las agrupaciones escolares.

El Programa para Territorios Educativos de Intervención Prioritaria se puso en marcha en 1996 con el objetivo de fomentar la inclusión educativa en centros educativos ubicados en zonas desfavorecidas en las que vivían niños «en riesgo de exclusión social». A partir de 2006, se implantó una segunda versión del programa con los objetivos de reducir el abandono escolar prematuro y fomentar el éxito educativo. En 2012, se inició una tercera versión, reforzando los objetivos de la segunda y destacando la calidad de los resultados de aprendizaje.

En este momento, el programa incluye 137 agrupaciones escolares que representan el 17 % de todas las agrupaciones escolares portuguesas. Todos estos centros educativos están invitados a desarrollar planes específicos de mejora, basados en un acuerdo entre el centro y las autoridades educativas, sobre medidas, objetivos, evaluación y recursos adicionales.

El plan específico de mejora abarca cuatro ámbitos diferentes: 1) apoyo a la mejora del aprendizaje; 2) gestión y organización de las medidas de la agrupación; 3) prevención del abandono escolar prematuro, el absentismo y la indisciplina, y 4) relaciones escolares/familiares/comunitarias.

Aunque los centros pueden desarrollar medidas estratégicas en los cuatro ámbitos indicados, esto no significa que deban incluir todos en el plan específico de mejora. La metodología del programa consiste en fomentar un ciclo de mejora en cada una de las agrupaciones. El ciclo de mejora debería incluir la recogida de datos pertinentes que permitan al centro educativo identificar problemas y cuestiones importantes, con el fin de elaborar estrategias acordes a los objetivos. La acción estratégica implica un proceso de establecimiento de diferentes momentos como la definición de objetivos, indicadores y metas, la supervisión y la autoevaluación. A continuación, tras reflexionar sobre el proceso y los resultados, las agrupaciones deciden si deben hacer cambios en su acción estratégica.

La mayoría de las dificultades experimentadas por las agrupaciones respecto al proceso de planificación están relacionadas con cuestiones de priorización. A pesar de que las cuestiones importantes se identifican con facilidad, resulta difícil elaborar un plan estratégico si no existe una visión común en la agrupación. Por tanto, resulta esencial la selección y desarrollo profesional continuo de los líderes. Estos son responsables de fomentar una visión común y unos objetivos compartidos a través de la comunidad educativa. Fomentar dicha visión en los centros educativos resulta crucial para que los docentes desarrollen conocimientos para relacionarse y capacidad para trabajar en equipo con otros profesionales y con otras partes interesadas de la comunidad.

Las agrupaciones incluidas en el programa TEIP envían todos los años un informe sobre el primer semestre y un informe final a la Dirección General de Educación. El informe del primer semestre incluye una recopilación de los datos pertinentes de la primera parte del curso, el seguimiento de los resultados logrados hasta ese momento y posibles cambios de las acciones según las necesidades. El informe final es una herramienta importante para el análisis y toma de decisiones a nivel de la agrupación, pero también resulta esencial para la evaluación del programa en su conjunto, a nivel nacional. Esta herramienta incluye un análisis profundo de resultados en diferentes ámbitos del programa, una evaluación de los objetivos alcanzados, los resultados y procesos implicados y una evaluación de los fallos y de las medidas de mejora.  

La aplicación del programa se ve reforzada por reuniones nacionales, reuniones entre la Dirección General de Educación y las agrupaciones, una microrred y redes de expertos en educación.

Tipo
Prácticas ejemplares
País
Portugal
Idioma
BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV
Nivel del centro educativo
Pre-school; Primary; Secondary
Nivel de la intervención
Específicos
Intensidad de la intervención
Continua
Origen de la financiación
Administración del Estado; Financiación europea

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