MARCO DE COOPERACIÓN DE PARTES INTERESADAS LOCALES

En un sistema con unos niveles elevados de autonomía escolar, como es el caso de Flandes, el Ministerio de Educación de esta región ha estado trabajando para crear un marco que contenga unas directrices claras para las escuelas y las autoridades locales (responsables de la educación escolar) sobre cómo establecer redes locales de cooperación. Los requisitos previos para una buena cooperación local son: funciones y responsabilidades claras, objetivos realistas, participación de todas las partes interesadas, desarrollo de acciones locales.

El primer paso para crear una red efectiva de partes interesadas locales es identificar a todas las partes interesadas de la región para definir funciones y responsabilidades. Esto aportará claridad a los centros educativos y al resto de partes interesadas sobre quién puede ofrecer cada tipo de asistencia, quién puede asumir la responsabilidad y cómo pueden formar parte de la lucha local contra el absentismo y el abandono escolar prematuro. En este punto también resulta importante definir quién liderará la creación de un marco local y reunirá a todas las partes interesadas en torno a una mesa.

En el segundo paso se deben definir los objetivos compartidos con todas las partes interesadas locales. Se invita a todo el mundo a la mesa para debatir los objetivos que desean establecer. Estos deben ser realistas. Es mejor centrarse en determinados objetivos que ser demasiado ambicioso. Todos los objetivos deben estar acompañados de un indicador y un plazo.

En el tercer paso se deben acordar los compromisos. ¿Quién debe asumir qué compromiso para llevar a cabo qué objetivos y cómo? ¿Qué medidas son necesarias y quién será el responsable de llevarlas a cabo? En este punto, las directrices se basan en la documentación de la UE sobre abandono escolar prematuro y el Plan de acción flamenco para reducirlo, y abarca la prevención, intervención, compensación y supervisión.

El último paso atañe a los acuerdos sobre evaluación y supervisión. ¿Cómo se evaluará la aplicación del plan de acción local? ¿Cuántas veces al año se reúnen todas las partes interesadas? ¿Cómo se informan entre ellas?

Al final del ejercicio, quedó claro que, además del marco local, las partes interesadas locales deseaban recibir información acerca del tipo de acuerdos que pueden adoptar, las medidas que funcionan en la lucha contra el abandono escolar prematuro y los alumnos que abandonan los estudios de forma prematura. Por esta razón, se está desarrollando una guía informativa para las partes interesadas locales con el fin de ayudarles a poner en práctica el marco.

El ejercicio mostró que los socios locales deben facilitar una política local y un plan de acción contra el abandono escolar prematuro, que incluyan funciones y responsabilidades claras de todas las partes interesadas, objetivos realistas con prioridades, acuerdos sobre compromisos relativos a cómo alcanzar los objetivos, y decisiones claras sobre cómo evaluar y realizar un seguimiento de la aplicación de las distintas acciones.

Aun así, resulta difícil poner en práctica el marco. Se exige a las autoridades locales que asuman el mando, aunque no es seguro que sean el mejor socio para ello, ni que deseen hacerlo sin financiación adicional. ¿Qué harán los centros educativos? En Flandes, los centros educativos son tradicionalmente muy independientes y autónomos, y no están acostumbrados a dejar entrar en sus instalaciones a socios externos. No obstante, el objetivo a largo plazo de este instrumento es movilizar a todos los socios locales y hacer frente al abandono escolar prematuro de forma conjunta.

Tipo
Prácticas ejemplares
País
Bélgica
Idioma
BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV
Nivel del centro educativo
Pre-school; Primary; Secondary
Nivel de la intervención
Específicos; Individual; Universal
Intensidad de la intervención
No procede
Origen de la financiación
Administración del Estado; Financiación local

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