5. Implicación de las partes interesadas

El proyecto Apoyo del liderazgo escolar inclusivo (SISL) investigó la forma de promover el liderazgo inclusivo a nivel escolar y ofreció herramientas de apoyo. El proyecto consideró que el liderazgo para la educación inclusiva tenía como objetivo lograr una participación plena en oportunidades de aprendizaje significativas, un alto rendimiento y el bienestar de todo el alumnado, sin olvidar a las y los estudiantes más vulnerables a la exclusión.

El objetivo del proyecto Aumentar los logros de todo el alumnado en la educación inclusiva (RA) era ofrecer pruebas de prácticas eficaces que permitan aumentar los logros y desarrollar la capacidad de los centros educativos y de las comunidades para incluir y apoyar a todo el alumnado.

El Año de Transición ofrecido por una serie de centros educativos irlandeses permite a los alumnos (de unos 15 años) adquirir una amplia experiencia educativa con vistas a lograr una mayor madurez. Tiene lugar tras finalizar el ciclo básico (primer ciclo de educación secundaria) y antes de seguir estudiando o iniciar la preparación profesional. Ofrece una pasarela que ayuda a los alumnos a realizar la transición desde el entorno del ciclo básico, que se encuentra muy estructurado, a uno en el que serán más responsables de su propio aprendizaje y toma de decisiones.

NESET, La red de expertos en los aspectos sociales de la educación y la formación publica informes destinados a los responsables políticos y los profesionales interesados en promover la igualdad y la inclusión en la educación y la formación en toda la Unión Europea. Este informe trata de examinar las estrategias para establecer centros comunitarios de aprendizaje permanente en los Estados miembros de la UE. Estudia las pruebas e investigaciones sobre los beneficios y ventajas del establecimiento de estos centros, así como los obstáculos y dificultades que impiden su creación y éxito. El informe concluye que los centros comunitarios de formación permanente pueden ofrecer de forma simultánea instanciaciones de una serie de objetivos de aprendizaje permanente, como la ciudadanía activa, la cohesión/inclusión social, la realización personal y social, el diálogo intercultural, así como itinerarios hacia el empleo.

Este documento pretende examinar las pruebas sobre el potencial de los equipos multidisciplinares e interdisciplinares para desempeñar una función decisiva en la prevención del abandono escolar prematuro. Como parte del desarrollo de una estrategia para dichos equipos multi/interdisciplinares, un aspecto importante recae en las condiciones necesarias y de apoyo para su eficacia, más que en la suposición determinista de su eficacia inevitable. El informe destaca la necesidad de ofrecer una sólida orientación estratégica a los equipos acerca de temas importantes que estos deben afrontar, tales como el apoyo a la salud mental, alternativas a la suspensión, atención a familias marginadas, resolución de conflictos de docentes y capacidades sobre formación en diversidad, habilidad para la prevención del acoso, fomento de un ambiente escolar positivo, compromiso con las capacidades parentales y atención al desarrollo lingüístico de los niños, etc.

«La experiencia irlandesa demuestra claramente que las iniciativas educativas basadas en escuelas pueden elevar el nivel educativo de los adultos que participan, y dar como resultado un sentimiento general de empoderamiento en la comunidad local. La participación de los padres, especialmente en las zonas que sufren privación socioeconómica, no solo beneficia a los niños y a la escuela, sino que es un aspecto crucial del aprendizaje permanente» (Parents as Partners in Schooling, OCDE 1997).

La educación familiar es una de las actuaciones de éxito (AE) identificadas en el proyecto de investigación INCLUD-ED - Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación (Comisión Europea, Sexto Programa Marco, 2006-2011).

Este informe tiene como objetivo exponer y orientar la planificación estratégica a corto y medio plazo de los diez municipios de Urbact - PREVENT y de todos los demás municipios, autoridades locales y centros escolares de Europa con respecto a la participación de los padres en la educación para la prevención del abandono escolar prematuro. Esta revisión se basa en un análisis de documentos de la Comisión y el Consejo de la UE sobre prevención del abandono escolar e inclusión social, un diálogo y proceso de consulta con los diez municipios que participan en el proyecto Urbact - PREVENT, y examina las investigaciones internacionales relevantes en este ámbito. PREVENT está financiado por el programa Urbact de la UE.

El proyecto Prevención del Fracaso Escolar (PSF) tenía como objetivo abordar la falta de inclusión y equidad en el sistema educativo, destacando el vínculo entre el fracaso escolar y las políticas inclusivas. Su objetivo era analizar las pruebas que indican que las políticas de educación inclusiva tienen el potencial para prevenir el fracaso escolar, tanto en relación con el alumnado como con el sistema educativo.