2. Docentes

Un número significativo de investigaciones han demostrado que el apoyo que los estudiantes reciben de los docentes es el principal factor de predicción de la implicación escolar. Esta estrecha relación se ha detectado tanto en las actitudes como en el bienestar social, emocional y conductual. Cada vez más se espera que los docentes se conviertan en facilitadores del aprendizaje. Al motivar, orientar y apoyar continuamente a todos los estudiantes, los docentes pueden ayudarles a convertirse en maestros de su propio aprendizaje. Para ello es preciso que los profesores establezcan una relación potente y cimentada en la confianza con los estudiantes y sus padres.

 

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ENhancing Teacher REsilience in Europe (ENTREE)

El proyecto ENhancing Teacher REsilience in Europe (ENTREE) (mejora de la resiliencia de los profesores en Europa) pretende aumentar la resiliencia de los jóvenes profesores europeos de cara a las crecientes demandas de los entornos educativos en rápida transformación. Se inició en 2014 y ofrece distintas oportunidades y herramientas de aprendizaje para profesores, tanto en línea como presenciales; tiene el apoyo de un equipo de expertos internacionales de cinco países europeos (CZ, DE, IE, MT, PT) y de Australia. El proyecto ENTREE se refiere a la resiliencia de los profesores como «el proceso, capacidad o resultado de adaptación positiva así como de compromiso y crecimiento profesional continuo frente a circunstancias cambiantes». Los profesores reciben ayuda para utilizar recursos personales, profesionales y sociales, para «recuperarse» y también para prosperar profesional y personalmente, así como para experimentar una satisfacción profesional, unas creencias positivas propias, un bienestar personal y un compromiso continuo con la profesión.

Área: 2. Docentes

Subáreas: 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.4. Bienestar de los docentes

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Dinamarca; Irlanda; Malta; Portugal; República Checa

GRUPOS INTERACTIVOS DE INCLUD-ED

Los grupos interactivos (GI) son una de las MEE identificadas en el proyecto de investigación INCLUD-ED. Este proyecto analizó las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades y fomentar la cohesión social, y aquellas que generan exclusión social, centrándose especialmente en los grupos vulnerables y marginados. Los GI se utilizan para mejorar la educación de los niños y jóvenes en distintos contextos. Consisten en agrupar a los estudiantes de una clase en pequeños grupos heterogéneos, con el apoyo de un adulto en cada uno de ellos. Todos estos grupos se organizan en torno a cuatro o cinco estudiantes, de forma heterogénea en cuanto al nivel de competencia, el género, la cultura, la lengua y la etnia. Este ejemplo ayuda a comprender los GI y los resultados derivados de su práctica.

Áreas: 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres

Subáreas: 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Albania; Alemania; Austria; Bulgaria; Bélgica; Chipre; Croacia; Dinamarca; Eslovaquia; Eslovenia; España; Estonia; Finlandia; Francia; Grecia; Hungría; Irlanda; Islandia; Italia; Letonia; Lituania; Luxemburgo; Macedonia del Norte; Malta; Noruega; Países Bajos; Polonia; Portugal; Reino Unido; República Checa; Rumania; Serbia; Suecia; Turquía

Módulos de FIP sobre «Enseñanza de niños bilingües» y «Educación general / estudios cristianos, filosofía de la vida y ciudadanía»

El principal objetivo de este módulo sobre «Enseñanza de niños bilingües» es preparar a los futuros profesores de Dinamarca para enseñar a niños bilingües. El módulo pretende preparar a los futuros profesores para identificar desafíos educativos vinculados a una segunda lengua (estatal) en la enseñanza de conocimientos particulares y favorecer el desarrollo lingüístico y académico de alumnos bilingües en aulas con diversidad lingüística. El módulo sobre «Educación general / KLM» intenta preparar a todos los futuros profesores de Dinamarca para que puedan interpretar los objetivos de los centros públicos, desarrollar una ética profesional y gestionar desafíos complejos del trabajo docente en un contexto de diversidad cultural, religiosa y basada en valores. Pretende que los futuros profesores, «de forma matizada y reflexiva, (...) se relacionen con los desafíos éticos, políticos, democráticos y religiosos asociados con la educación, la participación de los padres y los centros en un sociedad globalizada». Ambas medidas son obligatorias en todas las universidades que ofrecen FIP en Dinamarca.

Área: 2. Docentes

Subáreas: 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Dinamarca

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Áreas: 1. Gestión escolar; 2. Docentes; 3. Apoyo a los estudiantes; 4. Implicación de los padres; 5. Implicación de las partes interesadas

Subáreas: 1.1 Creación de una visión estratégica; 1.2 Planificación y seguimiento escolares; 1.3. Gestión escolar; 1.4 Cooperación dentro del sistema educativo; 2.1. Habilidades y competencias de los docentes; 2.2. Los docentes y su relación con los alumnos y los padres; 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores; 2.4. Bienestar de los docentes; 3.1. Bienestar de los alumnos; 3.2. Participación de los alumnos en la vida escolar; 3.3. Apoyo y orientación profesional; 3.4. Programa de enseñanza e itinerarios de aprendizaje; 3.5. Aprendizaje y evaluación; 3.6. Aprendizaje ampliado y extracurricular; 3.7. Seguimiento de los estudiantes en riesgo; 3.8. Apoyo selectivo: idioma; 3.9. Apoyo selectivo: migrantes, romanís; 3.10. Apoyo selectivo: necesidades educativas especiales y dificultades de aprendizaje; 3.11. Apoyo selectivo: entornos socioeconómicos desfavorecidos; 4.1. Comunicación e información; 4.2. Implicación de los padres en la gestión escolar; 4.3. Espacios para los padres e implicación en las actividades educativas; 4.4. Aprendizaje familiar; 5.1. Equipos multidisciplinares; 5.2. Redes de partes interesadas; 5.3. Colaboraciones: empleadores y empresas; 5.4. Colaboraciones: organizaciones comunitarias y sociedad civil

Idioma: EN

País: Dinamarca; Finlandia; Islandia; Noruega; Suecia

SISTEMA DE DOS PROFESORES EN DINAMARCA

Investigadores de la Universidad de Aarhus, Dinamarca, realizaron junto a Ramboll Management Consulting, un ensayo aleatorio a gran escala (el primero de este tipo en Dinamarca) en nombre del Ministerio de Educación. El estudio examinó los efectos de tres tipos de sistemas con dos profesores en el aula y el impacto que tendría en la evolución de los estudiantes, su bienestar y su participación en el centro. Los resultados muestran que los tres tipos de sistemas con dos profesores tienen ciertos efectos positivos (pero de distinta naturaleza).

Área: 2. Docentes

Subárea: 2.3. Formación inicial del profesorado y desarrollo profesional permanente de los profesores

Idioma: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

País: Dinamarca