Pruebas internacionales y mejora de la educación: lecciones del informe PISA

Este mes, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) ha publicado los resultados de 2018 del Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA). ¿Qué indica y en qué modo es relevante para los centros educativos y para el profesorado?

¿Qué es PISA?

La encuesta evalúa el desempeño del alumnado de 15 años de todo el mundo con relación a la lectura, matemáticas y ciencias cada tres años. Más de medio millón de jóvenes de 15 años de 79 países, incluidos todos los Estados Miembros de la UE, realizaron la prueba PISA en 2018, con especial atención en la lectura.

Puedes leer un sencillo resumen de los resultados en la publicación PISA 2018: observaciones e interpretaciones.

¿De qué forma PISA es útil para las personas que trabajan en la educación escolar europea?

Como parte de su colaboración europea prevista en educación y formación, los Estados Miembros tratan de reducir el número de alumnos que rinden menos de lo esperado en la UE por debajo del 15 % para 2020. Los resultados PISA ayudan a indicar cómo de cerca está la UE para alcanzar su propio parámetro de bajo rendimiento.

Durante la última década, en el conjunto de la UE, el bajo rendimiento ha aumentado en ciencias y en lectura y ha permanecido estable en matemáticas. Más de uno de cada cinco jóvenes de 15 años en la UE no puede completar tareas de nivel básico que se evaluaron.

Por otro lado, algunos países de la UE han mejorado su desempeño con el tiempo y así han demostrado que es posible reducir el bajo rendimiento.

¿Qué podemos descubrir más allá del desempeño en la lectura, matemáticas y ciencias?

PISA permite analizar el desempeño por sexo, estatus socioeconómico y origen migrante. También contiene otra información contextual y actitudes del alumnado.

Los resultados de 2018 muestran una brecha de género considerable en la lectura, donde las chicas superan a los chicos en toda la UE y una brecha de desempeño entre el alumnado de educación general y el alumnado de programas de formación profesional.

El origen socioeconómico afecta de forma contundente al desempeño del alumnado y sus expectativas académicas en la mayoría de lo países de la UE. El ambiente escolar también es importante para el bienestar y el desempeño del alumnado. En algunos países, más de uno de cada tres alumnos siente que no pertenece al centro educativo. En la mayoría de los países de la UE, más de uno de cada cinco indica que ha sufrido acoso escolar al menos varias veces al mes. Esto dos elementos afectan al desempeño del alumnado en la lectura.

Esto puede ofrecer a los centros educativos y a las partes interesadas, así como a los legisladores, un enfoque concreto para una futura investigación y acción.