2. Εκπαιδευτικοί

2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών

Η ευημερία των εκπαιδευτικών αποτελεί μια θετική συναισθηματική κατάσταση που συνδυάζει τις προσωπικές ανάγκες και προσδοκίες τόσο των μαθητών όσο και των καθηγητών τους. Η ευημερία των εκπαιδευτικών και η ικανοποίησή τους από την εργασία τους επηρεάζουν ιδιαίτερα τη συμπεριφορά των εκπαιδευτικών και σχετίζονται θετικά με το κλίμα στο σχολείο και στην αίθουσα διδασκαλίας καθώς και με τις επιδόσεις των μαθητών. Έρευνες καταδεικνύουν επίσης την ύπαρξη θετικής σχέσης μεταξύ των κινήτρων των εκπαιδευτικών και της ευημερίας, καθώς και των επιδόσεων των μαθητών. Επιπλέον, η ευημερία των εκπαιδευτικών συνδέεται με την παραμονή στην εργασία των εκπαιδευτικών με υψηλό επίπεδο εξειδίκευσης, η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική για σχολεία με μαθητές που έχουν υψηλό επίπεδο αναγκών. Η ευημερία και η αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών συμβάλλουν επίσης στην πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου. Επομένως, είναι εξαιρετικά σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να λαμβάνουν την υποστήριξη που χρειάζονται.

Προβολή περισσότερων

Πηγές ( Αναζήτηση σε όλους τους πόρους )

Παρακαλούμε, έχετε υπόψη σας ότι προς το παρόν το περιεχόμενο στις σελίδες των πόρων διατίθεται μόνο στην Αγγλική γλώσσα.

School innovation in Europe: making students the owners of their learning process though teacher empowerment in the Tjotter school

In 2011/2012, the Dutch School Inspectorate concluded that student results in the Tjotter school were too low. The school used to have a negative pedagogical climate, and suffered from a loss of trust between school and parents. Eventually, the school staff lost confidence in the former school leader and requested the school board to appoint a new leader. With an arrival of the current school leader four years ago, innovative processes started. A common view of education and teacher mutual learning was established, in addition to the culture of continuous improvement.

Key interventions:

  • improvement of teachers’ pedagogical and didactical skills: team schooling with subsequent follow up and monitoring within the learning community of teachers, individual coaching and change of personnel
  • creating student portfolios to make students the owners of their learning process while students were also encouraged to participate in its formation
  • other approaches being used at school: positive behaviour support; encouraging student participation and (direct) feedback on student’s results; ‘Teach like a Champion’; and HGW (Action Oriented Approach) for student differentiation.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.3. Αρχική εκπαίδευση και συνεχής επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών; 2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 4.2. Συμμετοχή των γονέων στη διοίκηση των σχολείων; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες; 5.2 Δίκτυα ενδιαφερόμενων φορέων

Γλώσσα: EN

Χώρα: Ολλανδία