3. Υποστήριξη των μαθητών

3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου

Οι μαθητές μπορεί να βιώνουν δύσκολες περιόδους στην κοινωνική και/ή οικογενειακή τους ζωή ή αρνητικές σχολικές εμπειρίες εξαιτίας των οποίων παρεκκλίνουν από την πορεία τους. Η έγκαιρη ανίχνευση των μαθησιακών δυσκολιών, της κοινωνικο-συναισθηματικής δυσφορίας ή της απομάκρυνσης από το σχολείο είναι ύψιστης σημασίας, προτού εκδηλωθούν με απουσίες από το σχολείο ή ανάρμοστη συμπεριφορά. Τα σχολεία πρέπει να θεσπίσουν ένα σύστημα έγκαιρης προειδοποίησης και παρακολούθησης σε συνεργασία με την οικογένεια. Ο αποτελεσματικός εντοπισμός και η παρακολούθηση δεν θα πρέπει να εκλαμβάνονται ως γραφειοκρατική και πειθαρχική διαδικασία που απλώς καταγράφει και αντιμετωπίζει περιστατικά απουσιών ή ανάρμοστης συμπεριφοράς, αλλά μάλλον ως ένα σύστημα υποστήριξης (προειδοποίησης). Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ότι είναι σημαντικοί και ότι το σχολείο μεριμνά για αυτούς.

Προβολή περισσότερων

Πηγές ( Αναζήτηση σε όλους τους πόρους )

Παρακαλούμε, έχετε υπόψη σας ότι προς το παρόν το περιεχόμενο στις σελίδες των πόρων διατίθεται μόνο στην Αγγλική γλώσσα.

Essunga Municipality Schools

Essunga, a Swedish municipality, transformed the ranking of its schools from the bottom to the top of the national school league tables between 2007 to the top in 2010. Essunga has three elementary schools and one lower secondary school (grades 6-9). With 5,500 citizens, it is one of the smallest municipalities in the country. The increase in levels of achievement is attributed to a research-based approach of inclusive education. For years, the three elementary schools in Essunga had consistently experienced low educational levels. An increasing number of students were refugees or in “family placements”. In 2007, only 76% of students were eligible for upper secondary school and 20% of these were placed in special education classes. These results compelled political and school leaders and school staff to identify targeted measures to address these challenges. The municipality focused on interventions at school and in the local community to prevent school absence and increase attendance.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες

Γλώσσα: EN

Χώρα: Σουηδία

Malmaskolan

To improve student success and prevent early school leaving, the Malmaskolan established a Student Health Team, comprised of a school nurse, a special education teacher, the principal, the school counselor, the leisure-time pedagogues, the study and career counselor, a social worker, the school physician and a school psychologist. Since 2005, this Health Team has been the core for the development of teaching at the school, and is a hub for both teaching and school development. They have open meetings thrice weekly where teachers can discuss issues, and where a wide range of potential measures to support students is identified.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 4.2. Συμμετοχή των γονέων στη διοίκηση των σχολείων; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες

Γλώσσα: EN

Χώρα: Σουηδία

Nordic Projects to Combat School Dropout ( Σκανδιναβικά προγράμματα για την καταπολέμηση της εγκατάλειψης του σχολείου )

Στόχος της έκθεσης Nordic Projects to Combat School Dropout (Σκανδιναβικά προγράμματα για την καταπολέμηση της εγκατάλειψης του σχολείου) είναι η βελτίωση και η προώθηση νέων πρωτοβουλιών για τους νέους, καθώς και η καλλιέργεια εποικοδομητικών επαφών μεταξύ των φορέων και των οργανισμών στην περιοχή της Σκανδιναβίας.
Το πρόγραμμα «Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education» (Διαδικτυακός πόρος για την εγκατάλειψη της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή της Σκανδιναβίας) ήταν ένα πρόγραμμα που ανέθεσε το Σκανδιναβικό Συμβούλιο των Υπουργών και το οποίο διοργάνωσε το Σκανδιναβικό Κέντρο Πρόνοιας μεταξύ του 2012 και του 2015. Στόχος του προγράμματος ήταν η συγκέντρωση καλών παραδειγμάτων πρωτοβουλιών με στόχο την αύξηση του ποσοστού των νέων που ολοκληρώνουν την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην περιοχή των σκανδιναβικών χωρών.
Στην πύλη Nordic web portal παρουσιάστηκε ένα ευρύ φάσμα επιτυχημένων προγραμμάτων από τις σκανδιναβικές χώρες. Οι πρωτοβουλίες αξιολογήθηκαν εξωτερικά και έδειξαν θετικά αποτελέσματα. Ορισμένες δραστηριότητες επιλέχθηκαν συγκεκριμένα λόγω του καινοτόμου χαρακτήρα ή της αξίας τους ως πηγές έμπνευσης.

Παρά τις γραφειοκρατικές και πολιτιστικές διαφορές μεταξύ των σκανδιναβικών χωρών, η κατάσταση όσον αφορά τους νέους που είναι επιρρεπείς στην πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου παρουσιάζει εντυπωσιακές ομοιότητες. Οι διαφορές είναι μερικές φορές μεγαλύτερες μεταξύ δήμων και σχολείων παρά μεταξύ χωρών. Με την ενημέρωση σχετικά με τις επιτυχημένες πρωτοβουλίες στις σκανδιναβικές χώρες, είναι δυνατή η άντληση έμπνευσης και η εξεύρεση εργαλείων για τη βελτίωση της προσπάθειας στήριξης όλων των νέων να ολοκληρώσουν την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Στην παρούσα δημοσίευση περιγράφονται δέκα προγράμματα που παρουσιάστηκαν στη δικτυακή πύλη ορθών πρακτικών των σκανδιναβικών χωρών. Ορισμένα από τα προγράμματα έχουν ολοκληρωθεί, ενώ άλλα βρίσκονται σε εξέλιξη. Ορισμένες δραστηριότητες έχουν ενσωματωθεί στη συνηθισμένη εργασία.

 

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 1.4. Συνεργασία στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συστημάτων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.3. Αρχική εκπαίδευση και συνεχής επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών; 2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.3. Επαγγελματική καθοδήγηση και υποστήριξη; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.6. Διευρυμένη και εξωσχολική μάθηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.8. Στοχευμένη υποστήριξη: Γλώσσα; 3.9. Στοχευμένη υποστήριξη: Μετανάστες, Ρομά; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 4.2. Συμμετοχή των γονέων στη διοίκηση των σχολείων; 4.3. Χώροι για τους γονείς και συμμετοχή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες; 4.4. Μάθηση στην οικογένεια; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες; 5.2 Δίκτυα ενδιαφερόμενων φορέων; 5.3. Συμπράξεις: Εργοδότες και επιχειρήσεις; 5.4. Συμπράξεις: Οργανώσεις των τοπικών κοινοτήτων και κοινωνία των πολιτών

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Δανία; Ισλανδία; Νορβηγία; Σουηδία; Φινλανδία

Rescur Surfing the Waves – Resilience Curriculum

Rescur Surfing the Waves was a three-year Lifelong Learning Programme Comenius project that developed a resilience curriculum for early and primary education in Europe through intercultural and transnational collaboration.

Τομείς: 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων

Υποτομείς: 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.8. Στοχευμένη υποστήριξη: Γλώσσα; 3.9. Στοχευμένη υποστήριξη: Μετανάστες, Ρομά; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 4.4. Μάθηση στην οικογένεια

Γλώσσα: EN

Χώρα: Βουλγαρία; Ελλάδα; Ιρλανδία; Ιταλία; Κροατία; Λιθουανία; Μάλτα; Πορτογαλία; Σουηδία; Τουρκία

RESL.eu Toolkit for identifying and monitoring students and schools at risk of ESL

The toolkit developed as part of the valorisation of the findings by the Reducing Early School Leaving in Europe (RESL.eu) research project aims to support practitioners working with youth in identifying and monitoring students and schools in need of greater care and support. It is primarily focused on the situation of those young people who are at risk of school disengagement and early school leaving. The toolkit is primarily dedicated to school staff: principals, teachers, educators, pedagogical counsellors, class tutors and school psychologists. However, it might be also helpful for other educational specialists working in education policies and in alternative learning pathways.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 3. Υποστήριξη των μαθητών

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου

Γλώσσα: EN

Χώρα: Αυστρία; Βέλγιο; Ισπανία; Ουγγαρία; Πορτογαλία; Σουηδία

School innovation in Europe: Improving students’ reading comprehension skills through teaching of reading strategies in Centralskolan

For Arvika, Centralskolan is a big school with students coming from the city centre and surrounding areas. Students are from very mixed backgrounds, including students from disadvantaged areas. Several years ago, the school had a significant number of students whose academic achievements after the 9th grade were not sufficient for entering an upper secondary education. One of the key issues in Centralskolan, as well as in other surrounding schools, was that the student reading comprehension skills across various subjects were poor. Subjects of maths and science have been extra prioritised by Centralskolan as student results within those subjects were especially low. Therefore, the school has started practising an explicit teaching of reading strategies within specific subjects for grades 7 – 9. These reading strategies have been implemented together with scaffolding, which means that a teacher gradually empowers students to lead a reading and text comprehension exercise.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.4. Συνεργασία στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συστημάτων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες

Γλώσσα: EN

Χώρα: Σουηδία

The Tolerance Project

Teachers, social workers and community youth workers in Kungälv work together to identify high-school teenagers in or at risk of joining neo-Nazi gangs. They map local social structures and interrelationships to identify trouble spots and at-risk youth. The project then works with them to disassemble toxic activities and connects them to more positive relationships, activities and influences. The model also includes a wider spectrum of stakeholders committed to influencing society’s attitudes.

Research shows a connection between leaving education and destructive environments, so another important long-term project goal is to ensure that the participating students complete the compulsory nine-year school system, and continue onto upper secondary school.
Impact - Today, there are no active Nazi or white supremacist organisations in Kungälv and no informal gangs. The Kungälv Model was replicated in 20 other cities in Sweden in the 2015/2016 academic year, (with $1 million investment from Ministry of Labour, the National Agency for Youth and Civil Society Affairs, Natur & Kultur Foundation, and Skandia Ideas for Life).

The Kungälv model has been highlighted by the UN as a viable and appropriate strategy to counter extreme intolerance among youths.

www.toleransprojektet.se

 

Τομείς: 3. Υποστήριξη των μαθητών; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες; 5.4. Συμπράξεις: Οργανώσεις των τοπικών κοινοτήτων και κοινωνία των πολιτών

Γλώσσα: EN

Χώρα: Σουηδία

Δέκα λόγοι για τις συστηματικές απουσίες, Tio orsaker till avhopp

Μια έκθεση που περιέχει πορίσματα της σχετικής έρευνας καθώς και συνεντεύξεις με παιδιά που εγκατέλειψαν το σχολείο. 379 νέοι που δεν ολοκλήρωσαν τη φοίτησή τους στην ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση μοιράζονται τις εμπειρίες τους στην έκθεση. Οι απαντήσεις προέρχονται από νέους που συμμετείχαν σε προγράμματα των Ευρωπαϊκών Διαρθρωτικών Ταμείων. Απάντησαν σε ερωτήσεις σχετικά με τους λόγους της καθυστέρησης, τι θα μπορούσε να γίνει για να αποτραπεί η εγκατάλειψη, ενώ μοιράζονται το όραμά τους για το ιδανικό σχολείο της ανώτερης δευτεροβάθμιας.

Τομέας: 3. Υποστήριξη των μαθητών

Υποτομείς: 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL

Χώρα: Σουηδία