Η επαγγελματική καθοδήγηση και υποστήριξη θα πρέπει να εντάσσονται στα προγράμματα σπουδών από τα αρχικά στάδια της εκπαίδευσης. Από έρευνες προκύπτει ότι οι μαθητές που διαθέτουν σχέδιο επαγγελματικής σταδιοδρομίας έχουν περισσότερες πιθανότητες να παραμείνουν στο σχολείο και να επιδείξουν μεγαλύτερη προσήλωση στην εκπαίδευσή τους. Το σχέδιο αυτό μπορεί να αναπτυχθεί χωριστά ή να ενσωματωθεί στο πρόγραμμα σπουδών, για παράδειγμα, στο πλαίσιο πολλών διαφορετικών μαθημάτων. Οι αποτελεσματικές προσεγγίσεις τείνουν να συνδυάζουν ευρύ φάσμα σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Σε αυτές μπορεί να περιλαμβάνονται προγράμματα εργασιακής εμπειρίας, επιτόπια παρακολούθηση εργασίας (job shadowing), παιχνίδια επαγγελματικού προσανατολισμού (career games) ή μαθήματα πρακτικής άσκησης (taster courses) που μπορούν να συμβάλλουν τόσο στην κανονική όσο και στην εναλλακτική εκπαίδευση (όπως η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση στο πλαίσιο εργασίας).
Shutterstock.com
Οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο, ενθαρρύνοντας τους μαθητές να ασχοληθούν με τα ενδιαφέροντά τους και να αποκτήσουν τις ικανότητες και δεξιότητες που απαιτούνται για τις επαγγελματικές φιλοδοξίες τους. Ο αποτελεσματικός επαγγελματικός προσανατολισμός θα πρέπει επίσης να προσελκύει τη συμμετοχή ευρέος φάσματος ενδιαφερόμενων φορέων (σχολικοί σύμβουλοι, γονείς και εργοδότες).
Σύμφωνα με μελέτη που διεξήχθη το 2016 σχετικά με τις εναλλακτικές δυνατότητες μάθησης από το ερευνητικό πρόγραμμα για τη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου στην Ευρώπη (RESL.eu), οι μαθησιακές προσεγγίσεις στο πλαίσιο εργασίας αντισταθμίζουν την έλλειψη πρακτικής μάθησης γενικότερα στη σχολική εκπαίδευση και μπορούν να αποτρέψουν την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου. Για πολλούς μαθητές, η μάθηση στο πλαίσιο εργασίας μπορεί να είναι πιο σημαντική, λόγω του πρακτικού και συχνά περισσότερο ώριμου πλαισίου μάθησης. Ωστόσο, οι νέοι συχνά στρέφονται ξανά προς τη μάθηση στο πλαίσιο εργασίας μόνον έπειτα από μια σειρά αρνητικών σχολικών εμπειριών και/ή την απομάκρυνσή τους από τα ακαδημαϊκά ιδρύματα. Έντονη κριτική ασκήθηκε στην εν λόγω μελέτη τόσο από τους μαθητές όσο και από το εμπλεκόμενο προσωπικό ως προς το ζήτημα ότι το προσωπικό, ακόμη και το εξειδικευμένο σε θέματα επαγγελματικής καθοδήγησης, δεν είναι πάντοτε καλά ενημερωμένο σχετικά με τις διαθέσιμες επιλογές μάθησης στο πλαίσιο εργασίας και, ως εκ τούτου, δεν μπορεί να παρέχει σωστές και έγκαιρες πληροφορίες σχετικά με τη διττή δυνατότητα μάθησης στο σύνολο της σχολικής φοίτησης των μαθητών.
Για περισσότερες πληροφορίες:
Ευρωπαϊκό Δίκτυο Πολιτικής για τη Διά Βίου Καθοδήγηση (ELGPN), Early School Leaving and Lifelong Guidance (Πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου και διά βίου καθοδήγηση), εννοιολογική σημείωση αριθ. 6, υπό την αιγίδα του Πανεπιστημίου της Jyväskylä, Φινλανδία, 2015 (βλ. http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/english/elgpn-concept-note-no.-6-early-school-leaving-and-lifelong-guidance/).
Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Piloting Youth Guarantee - partnerships on the ground, Case study: Helping at-risk youth to prepare and guide them into positive post-school outcomes (Πιλοτική εφαρμογή των εγγυήσεων για τη νεολαία – πρακτική εφαρμογή των συμπράξεων, περιπτωσιολογική μελέτη: παροχή συνδρομής σε νέους υψηλού κινδύνου με στόχο την προετοιμασία και την καθοδήγησή τους για την επίτευξη θετικών αποτελεσμάτων μετά το σχολείο), Υπηρεσία Εκδόσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, Λουξεμβούργο, 2015.
Ευρωπαϊκή Επιτροπή/EACEA/Eurydice/Cedefop, Tackling Early Leaving from Education and Training in Europe: Strategies, Policies and Measures (Αντιμετώπιση της πρόωρης εγκατάλειψης της εκπαίδευσης και κατάρτισης στην Ευρώπη: στρατηγικές, πολιτικές και μέτρα), Υπηρεσία Εκδόσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, Λουξεμβούργο, 2014.
Nouwen, W., Clycq, N., Braspenningx, M. και Timmerman, C., Cross-case Analyses of School-based Prevention and Intervention Measures (Αναλύσεις πολλαπλών περιπτώσεων για τα μέτρα πρόληψης και παρέμβασης στο σχολείο), Μελέτη έργου αριθ. 6, πρόγραμμα RESL.eu, Κέντρο για τη Μετανάστευση και τις Διαπολιτισμικές Σπουδές, Πανεπιστήμιο της Αμβέρσας, 2016.
Cedefop, Stronger VET for better lives: Cedefop's monitoring report on vocational education and training policies 2010-14 (Έκθεση παρακολούθησης του Cedefop σχετικά με τις πολιτικές επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης 2010-14), σειρά εκδόσεων αναφοράς του Cedefop, αριθ. 98, Υπηρεσία Εκδόσεων της Ευρωπαϊκής Ένωσης, Λουξεμβούργο, 2015.
Elffers, L., The transition to post-secondary vocational education: Students’ entrance, experiences, and attainment (Η μετάβαση στη μεταδευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση: είσοδος, εμπειρίες και επίτευξη επιδόσεων των μαθητών), Ipskamp Drukkers, Enschede, 2011
Van Praag, L., Nouwen, W., Van Caudenberg, R., Clycq, N. και Timmerman, C., Cross-case Analysis of Measures in Alternative Learning Pathways (Αναλύσεις πολλαπλών περιπτώσεων για τα μέτρα στις εναλλακτικές επιλογές μάθησης), Κέντρο για τη Μετανάστευση και τις Διαπολιτισμικές Σπουδές, Πανεπιστήμιο της Αμβέρσας, 2016.
