3.1. Ευημερία των μαθητών

Το πρόγραμμα ICAM (Ένταξη παιδιών που πλήττονται από τη μετανάστευση) είναι ένα πρόγραμμα Erasmus+ που έχει σχεδιαστεί με στόχο να διασφαλιστεί η πρόσβαση των παιδιών που έχουν πληγεί από τη μετανάστευση στην εκπαίδευση. Το πρόγραμμα βοηθά τα σχολεία να δημιουργήσουν ένα ασφαλές περιβάλλον για τα παιδιά που πλήττονται από τη μετανάστευση, ώστε να μπορέσουν να επωφεληθούν πλήρως από την εκπαίδευσή τους.

Manchester Communication Academy (MCA) works to improve outcomes for children, families and the community. This secondary academy opened in 2010 to serve one of the most disadvantaged inner-city neighbourhoods in England. From the outset, the academy’s sponsor, a large employer in the city, wanted the school to help to contribute to a vibrant and sustainable neighbourhood, and committed to addressing the many inter-related economic, social and physical challenges which characterise the neighbourhood. This mission has directly shaped the academy programme, which places equal importance on ‘teaching and learning’ and ‘social investment’. The school’s social investment department is a highly distinctive feature of its overall strategy for addressing the impacts of disadvantage on young people’s education and wider life chances.

The objective of the MiCREATE project is to encourage the inclusion of diverse groups of migrant children by adopting a child-centred approach to the integration of migrant children at educational and policy level. Stemming from the need to revisit the existing integration policies, the research project aims to comprehensively examine the contemporary integration processes of migrant children to enhance their agency, participation, and well-being.

The Peep Learning Together Programme (LTP) is run by Peeple Charity. It aims to raise children’s outcomes by helping them to make the most of their opportunities and to become confident communicators and active learners. By supporting parents/carers, the programme aims to improve children’s personal, social and emotional development, communication and language, early literacy, early numeracy and health and physical development.
The evidence-based Learning Together Programme values and extends what parents/carers already do. It helps strengthen adult-child relationships, building children’s self-esteem and emotional self-regulation. The programme offers key ideas and activities relating to child development that practitioners can share with parents/carers and their children. LTP helps parents and carers to: value and extend learning opportunities in everyday life; improve the quality of the home learning environment; develop secure attachment relationships with their children; and gain nationally-recognised units based on supporting their child's learning and development. Practitioners and parents can choose which and how many topics they want to focus on, depending on local needs and interests. Nationally-recognised adult learning units are embedded within the programme. These units are based on what parents/carers already do to support their child’s development, and how they have put into practice the knowledge gained while taking part in the programme. This builds parental capacity and “learner identity;, which research shows makes progress in volunteering, learning or work more likely.

Η συγκεκριμένη παρέμβαση αποτελεί μια εκπαιδευτική προσέγγιση που επικεντρώνεται στην καλλιέργεια των φιλοσοφικών ερευνών, η οποία αναπτύχθηκε αρχικά από τον καθηγητή Matthew Lipman στις ΗΠΑ το 1970. Στόχος του προγράμματος είναι η δημιουργία μιας «κοινότητας έρευνας» στην τάξη που θα βοηθήσει τα παιδιά να γίνουν πιο πρόθυμα και ικανά να αμφισβητούν, να αιτιολογούν, να διατυπώνουν επιχειρήματα και να συνεργάζονται με άλλους.

Το υλικό που συνιστάται από την εταιρεία Society for the Advancement of Philosophical Enquiry and Reflection in Education (SAPERE, Εταιρεία Προώθησης της Φιλοσοφικής Έρευνας και Προβληματικού στην Εκπαίδευση) περιλαμβάνει ιστορίες, ποιήματα, σενάρια, ταινίες μικρού μήκους, φωτογραφίες, έργα τέχνης και εικονογραφημένα βιβλία. Η ανατροφοδότηση από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές υποδεικνύουν ότι η παρέμβαση P4C είχε ευεργετική επίδραση στα ευρύτερα αποτελέσματα, όπως την αυτοπεποίθηση των μαθητών να εκφραστούν, την υπομονή κατά την ακρόαση των άλλων και την αυτοεκτίμηση.

Το RefugeesWellSchool (RWS) είναι ένα ευρωπαϊκό έργο που χρηματοδοτείται στο πλαίσιο του προγράμματος «Ορίζοντας 2020» και υλοποιείται από επτά εταίρους σε έξι ευρωπαϊκές χώρες. Ο γενικός στόχος του είναι να υλοποιήσει περαιτέρω προληπτικές, σχολικές παρεμβάσεις που τεκμηριωμένα προάγουν την ψυχική ευεξία των εφήβων προσφύγων και μεταναστών και να διερευνηθεί πώς μπορούν να εφαρμοστούν σε διαφορετικά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.

Το Rights Respecting Schools (RRS, Σχολεία που σέβονται τα δικαιώματα) αποτελεί μια προσέγγιση της UNICEF-UK που ενσωματώνει τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού (UNCRC) ως μια ολιστική σχολική προσέγγιση στην εκπαίδευση για τα δικαιώματα του παιδιού. Γενικός στόχος της προσέγγισης είναι η δημιουργία μιας συμμετοχικής και ασφαλούς σχολικής κουλτούρας, χωρίς αποκλεισμούς, στο πλαίσιο της οποίας διασφαλίζεται ο σεβασμός για κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας. Το Child Rights Education (CRE) Toolkit (εργαλειοθήκη για την εκπαίδευση για τα δικαιώματα του παιδιού) της UNICEF παρέχει καθοδήγηση για τον τρόπο με τον οποίο ένα σχολείο μπορεί να γίνει «Rights Respecting School». Τα σχολεία προσαρμόζουν την προσέγγιση RRS στο δικό τους πλαίσιο. Η προσέγγιση επηρεάζει τις σχέσεις μεταξύ όλων των συντελεστών της σχολικής ζωής και εφαρμόζεται σε οποιοδήποτε σχολικό πλαίσιο. Το πλαίσιο που περιγράφεται στην εργαλειοθήκη RRS αποσκοπεί στην παροχή μιας κεντρικής αρχής οργάνωσης για ολόκληρο το σχολείο και, κατ’ επέκταση, για τις οικογένειες και την κοινότητα στην οποία βρίσκεται το σχολείο. Προβλέπονται τρεις φάσεις ανάπτυξης. Η δεύτερη και η τρίτη φάση (Επίπεδα 1 και 2) είναι παρόμοιες. Ο στόχος είναι η υλοποίηση του σχεδίου δράσης που καταρτίζεται κατά τη φάση Αναγνώρισης της δέσμευσης (ROC) προκειμένου να πληρούνται τα τέσσερα πρότυπα του RRSA: 1. Η ηγεσία και η διοίκηση διαπνέονται από τις αξίες του σεβασμού των δικαιωμάτων 2. Ολόκληρη η σχολική κοινότητα μαθαίνει για τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού 3. Το σχολείο υιοθετεί κουλτούρα σεβασμού των δικαιωμάτων 4. Τα παιδιά μαθαίνουν πώς να γίνουν ενεργοί πολίτες και μαθητές.

Το SHARMED ήταν ένα πρόγραμμα έρευνας δράσης που διήρκησε από το 2016 έως το 2018 και προσέφερε μια καινοτόμο μαθησιακή εμπειρία σε περισσότερα από 1.000 παιδιά ηλικίας 9-11 ετών σε τρεις χώρες. Φωτογραφίες και άλλα οπτικά υλικά χρησιμοποιήθηκαν για να διεγείρουν τον διάλογο γύρω από προσωπικές, οικογενειακές και συλλογικές αναμνήσεις της κοινότητας και να διδάξουν στα παιδιά την πολιτιστική ποικιλομορφία, με τρόπο που διέπεται από σεβασμό.

Το έργο SSaMs αποσκοπούσε στη βελτίωση των εκπαιδευτικών επιδόσεων των αγοριών και των νέων ανδρών και στην πρόληψη της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου μέσω της καθοδήγησης με ευαισθησία στο φύλο και τον αθλητισμό. Το σκεπτικό του προγράμματος Erasmus+ ήταν ότι πολλοί εργαζόμενοι στον χώρο του αθλητισμού παρέχουν ήδη συμβουλευτική καθοδήγηση σε αγόρια γύρω από θέματα υγείας και κοινωνικά ζητήματα, χωρίς όμως να διαθέτουν την απαιτούμενη κατάρτιση για να το κάνουν αποτελεσματικά.