2. Εκπαιδευτικοί

2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς

Η ύπαρξη μιας υποστηρικτικής, μακροπρόθεσμης σχέσης μεταξύ του εκπαιδευτικού και του μαθητή είναι ζωτικής σημασίας για τη βελτίωση της συμμετοχής και της απόδοσης των μαθητών. Οι θετικές σχέσεις με τους μαθητές αυξάνουν επίσης την ικανοποίηση των εκπαιδευτικών από την εργασία τους. Οι σχέσεις εμπιστοσύνης, σεβασμού και συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών και των μαθητών, των γονέων των μαθητών και της ευρύτερης τοπικής κοινότητας επηρεάζουν επίσης θετικά τα μαθησιακά αποτελέσματα.

Προβολή περισσότερων

Πηγές ( Αναζήτηση σε όλους τους πόρους )

Παρακαλούμε, έχετε υπόψη σας ότι προς το παρόν το περιεχόμενο στις σελίδες των πόρων διατίθεται μόνο στην Αγγλική γλώσσα.

ATD QUART MONDE - ΕΝΟΤΗΤΑ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Η οργάνωση ATD quart monde είναι μια γαλλική ΜΚΟ που αφορά άτομα που βιώνουν ή έχουν βιώσει φτώχεια. Μεταξύ άλλων πρωτοβουλιών, συνεργάζεται με τα «λαϊκά πανεπιστήμια» (universités populaires) στη Γαλλία, με σκοπό να δημιουργήσει και να συγκεντρώσει ειδικές γνώσεις από τα μέλη-συμμετέχοντες για διάφορα ζητήματα, μεταξύ άλλων την ανατροφή των παιδιών και την αντίληψη του σχολείου.

Τομείς: 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών

Υποτομείς: 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.3. Αρχική εκπαίδευση και συνεχής επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Γαλλία

Brave’s Club: Zero Violence from age zero

To improve the school climate, a group of schools from the Learning Communities project decided to create the Brave’s Club. It is based on a “dialogical model of conflict prevention”. Since the Club started in 2014, it has made progress in eradicating school violence in both primary and secondary schools. This strategy is making it easier to bring together effective evidence-informed practices on preventing violence in classrooms in general, and more specifically, gender violence.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 4.2. Συμμετοχή των γονέων στη διοίκηση των σχολείων; 5.4. Συμπράξεις: Οργανώσεις των τοπικών κοινοτήτων και κοινωνία των πολιτών

Γλώσσα: EN

Χώρα: Ισπανία

ENhancing Teacher REsilience in Europe (Ενίσχυση της Προσαρμοστικότητας των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη, ENTREE)

Το πρόγραμμα ENhancing Teacher REsilience in Europe (Ενίσχυση της Προσαρμοστικότητας των Εκπαιδευτικών στην Ευρώπη, ENTREE) έχει ως στόχο να προσφέρει τη δυνατότητα στους νεαρούς Ευρωπαίους εκπαιδευτικούς να βελτιώσουν την προσαρμοστικότητά τους ενόψει των αυξανόμενων απαιτήσεων του ταχέως μεταβαλλόμενου σχολικού περιβάλλοντος. Ξεκίνησε το 2014 και παρέχει διάφορες ευκαιρίες μάθησης και εργαλεία για εκπαιδευτικούς, τόσο στο διαδίκτυο όσο και πρόσωπο με πρόσωπο· υποστηρίζεται από μια ομάδα διεθνών εμπειρογνωμόνων από πέντε ευρωπαϊκές χώρες (CZ, DE, IRL, MT, PT) και από την Αυστραλία. Το έργο ENTREE αναφέρεται στην ανθεκτικότητα των εκπαιδευτικών ως «τη διαδικασία, την ικανότητα ή το αποτέλεσμα της θετικής προσαρμογής και της διαρκούς επαγγελματικής δέσμευσης και ανάπτυξης ενόψει απαιτητικών περιστάσεων». Παρέχεται συνδρομή στους εκπαιδευτικούς να αντλήσουν προσωπικούς, επαγγελματικούς και κοινωνικούς πόρους, να ανακάμψουν και να εξελιχθούν επαγγελματικά και προσωπικά και να αισθάνονται ικανοποίηση από την εργασία τους, αυτοπεποίθηση, προσωπική ευεξία και συνεχή επαγγελματική δέσμευση.

Τομέας: 2. Εκπαιδευτικοί

Υποτομείς: 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Δανία; Δημοκρατία της Τσεχίας; Ιρλανδία; Μάλτα; Πορτογαλία

Home School Community Liaison Scheme

«Όπως προκύπτει σαφώς από την ιρλανδική εμπειρία, οι εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες που ξεκινούν από σχολεία μπορούν να ανεβάσουν το μορφωτικό επίπεδο των ενηλίκων που συμμετέχουν και να έχουν ως αποτέλεσμα μια γενική αίσθηση αυτονομίας στην τοπική κοινότητα. Η συμμετοχή των γονέων, ιδίως σε περιοχές με κοινωνικοοικονομική στέρηση, δεν ωφελούν μόνο τα παιδιά και το σχολείο -είναι μια ζωτική πτυχή της διά βίου μάθησης» (Οι γονείς ως εταίροι στη σχολική εκπαίδευση, ΟΟΣΑ 1997)

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Ιρλανδία

IndY (Individualized Learning at the school centre Ybbs)

In the school year 2015/16 the Schulzentrum Ybbs (a school center consisting of three vocational upper secondary schools) introduced a concept called IndY, which involves that 20% of the teaching time is intended for individualized learning. IndY aims at improving students’ expertise, motivation, self-responsibility, self-management, collaborative skills, emotional intelligence and learning methods.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.6. Διευρυμένη και εξωσχολική μάθηση; 3.8. Στοχευμένη υποστήριξη: Γλώσσα; 3.9. Στοχευμένη υποστήριξη: Μετανάστες, Ρομά; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 5.2 Δίκτυα ενδιαφερόμενων φορέων

Γλώσσα: EN

Χώρα: Αυστρία

InnoOmnia

InnoOmnia, in the city of Espoo, Finland, was founded in 2011. It is the first multi-sector vocational education centre in Finland where entrepreneurs may run their businesses jointly with students and teachers. Work and vocational education are part of a blended learning approach. One of the key aims of the programme is to improve the appeal of vocational education, and to offer “21st century learning” opportunities.
Services include:
1. Entrepreneurship support for current and aspiring entrepreneurs, primarily in arts and crafts or the service sectors.
2. Work-based/on-the-job learning programmes
3. Innovation and piloting of new teaching methods in the context of vocational education, g, e.g. gamification, mobile learning, entrepreneurial teaching methods
4. Teacher and school leader professional development for K-12 and vocational sectors

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.3. Επαγγελματική καθοδήγηση και υποστήριξη; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.6. Διευρυμένη και εξωσχολική μάθηση

Γλώσσα: EN

Χώρα: Φινλανδία

Learning hub at the TGM (Technologisches Gewerbemuseum)

The learning hub was implemented at the TGM (an upper-level secondary technical college) as a school experiment in the school year 2016/17. It has been implemented in the school’s Information Technology (IT) Department in two of the four classes in the first year (i.e. grade 9).

In the learning hub students study self-regulated 20 hours per week. Of these 20 hours, 9 hours relate to general education subjects (German, English and Mathematics) and 11 hours involve vocational education subjects (Software Engineering, Systems Engineering, Media Technology, Network Technology). The other 6 school subjects (Geography, History and Political Education, Natural Sciences, Religion, Sports, Computer Workshop), which encompass 13 hours per week, are still taught by using traditional methods of teaching.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση

Γλώσσα: EN

Χώρα: Αυστρία

Nordic Projects to Combat School Dropout

The aim of the report Nordic Projects to Combat School Dropout is to improve and inspire new initiatives for young people, and to create enriching contacts between actors and organisations in the Nordic region.
The Nordic Web Resource on Dropout from Upper Secondary Education was a project commissioned by the Nordic Council of Ministers and run by the Nordic Welfare Centre between 2012 and 2015. The aim of the project was to compile good examples of initiatives aimed at increasing the proportion of young people in the Nordic region who complete upper secondary education.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 1.4. Συνεργασία στο πλαίσιο εκπαιδευτικών συστημάτων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.3. Αρχική εκπαίδευση και συνεχής επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών; 2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 3.3. Επαγγελματική καθοδήγηση και υποστήριξη; 3.4. Πρόγραμμα σπουδών και μαθησιακοί δίαυλοι; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.6. Διευρυμένη και εξωσχολική μάθηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.8. Στοχευμένη υποστήριξη: Γλώσσα; 3.9. Στοχευμένη υποστήριξη: Μετανάστες, Ρομά; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 4.2. Συμμετοχή των γονέων στη διοίκηση των σχολείων; 4.3. Χώροι για τους γονείς και συμμετοχή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες; 4.4. Μάθηση στην οικογένεια; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες; 5.2 Δίκτυα ενδιαφερόμενων φορέων; 5.3. Συμπράξεις: Εργοδότες και επιχειρήσεις; 5.4. Συμπράξεις: Οργανώσεις των τοπικών κοινοτήτων και κοινωνία των πολιτών

Γλώσσα: EN

Χώρα: Δανία; Ισλανδία; Νορβηγία; Σουηδία; Φινλανδία

PRINED - Εκπαίδευση χωρίς αποκλεισμούς στη Σλοβακία

Το πρόγραμμα PRINED αφορά την εκπαιδευτική ένταξη παιδιών και μαθητών από κοινωνικά μειονεκτούσες ομάδες. Ο κύριος στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι η ενίσχυση της επιτυχούς ολοκλήρωσης της υποχρεωτικής εκπαίδευσης.

Τομείς: 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.3. Αρχική εκπαίδευση και συνεχής επαγγελματική εξέλιξη των εκπαιδευτικών; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.3. Επαγγελματική καθοδήγηση και υποστήριξη; 3.5. Μάθηση και αξιολόγηση; 3.6. Διευρυμένη και εξωσχολική μάθηση; 3.7. Παρακολούθηση των μαθητών υψηλού κινδύνου; 3.10. Στοχευμένη υποστήριξη: Ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και μαθησιακές δυσκολίες; 3.11. Στοχευμένη υποστήριξη: Μειονεκτούντα κοινωνικοοικονομικά περιβάλλοντα; 4.2. Συμμετοχή των γονέων στη διοίκηση των σχολείων; 5.1. Διεπιστημονικές ομάδες

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Σλοβακία

Rights Respecting Schools (RRS)

Το Rights Respecting Schools (RRS, Σχολεία που σέβονται τα δικαιώματα) αποτελεί μια προσέγγιση της UNICEF-UK που ενσωματώνει τη Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού (UNCRC) ως μια ολιστική σχολική προσέγγιση στην εκπαίδευση για τα δικαιώματα του παιδιού. Γενικός στόχος της προσέγγισης είναι η δημιουργία μιας συμμετοχικής και ασφαλούς σχολικής κουλτούρας, χωρίς αποκλεισμούς, στο πλαίσιο της οποίας διασφαλίζεται ο σεβασμός για κάθε μέλος της σχολικής κοινότητας. Το Child Rights Education (CRE) Toolkit (εργαλειοθήκη για την εκπαίδευση για τα δικαιώματα του παιδιού) της UNICEF παρέχει καθοδήγηση για τον τρόπο με τον οποίο ένα σχολείο μπορεί να γίνει «Rights Respecting School». Τα σχολεία προσαρμόζουν την προσέγγιση RRS στο δικό τους πλαίσιο. Η προσέγγιση επηρεάζει τις σχέσεις μεταξύ όλων των συντελεστών της σχολικής ζωής και εφαρμόζεται σε οποιοδήποτε σχολικό πλαίσιο. Το πλαίσιο που περιγράφεται στην εργαλειοθήκη RRS αποσκοπεί στην παροχή μιας κεντρικής αρχής οργάνωσης για ολόκληρο το σχολείο και, κατ’ επέκταση, για τις οικογένειες και την κοινότητα στην οποία βρίσκεται το σχολείο. Προβλέπονται τρεις φάσεις ανάπτυξης. Η δεύτερη και η τρίτη φάση (Επίπεδα 1 και 2) είναι παρόμοιες. Ο στόχος είναι η υλοποίηση του σχεδίου δράσης που καταρτίζεται κατά τη φάση Αναγνώρισης της δέσμευσης (ROC) προκειμένου να πληρούνται τα τέσσερα πρότυπα του RRSA: 1. Η ηγεσία και η διοίκηση διαπνέονται από τις αξίες του σεβασμού των δικαιωμάτων 2. Ολόκληρη η σχολική κοινότητα μαθαίνει για τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού 3. Το σχολείο υιοθετεί κουλτούρα σεβασμού των δικαιωμάτων 4. Τα παιδιά μαθαίνουν πώς να γίνουν ενεργοί πολίτες και μαθητές.

Τομείς: 1. Διοίκηση των σχολείων; 2. Εκπαιδευτικοί; 3. Υποστήριξη των μαθητών; 4. Συμμετοχή των γονέων; 5. Συμμετοχή των ενδιαφερόμενων φορέων

Υποτομείς: 1.1. Σχολικό πνεύμα και κλίμα; 1.2. Σχολικός σχεδιασμός και παρακολούθηση; 1.3. Διαχείριση των σχολείων; 2.1. Δεξιότητες και ικανότητες των εκπαιδευτικών; 2.2. Οι εκπαιδευτικοί και οι σχέσεις τους με τους μαθητές και τους γονείς; 2.4. Ευημερία των εκπαιδευτικών; 3.1. Ευημερία των μαθητών; 3.2. Συμμετοχή των μαθητών στη σχολική ζωή; 4.1 Επικοινωνία και ενημέρωση; 4.3. Χώροι για τους γονείς και συμμετοχή στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες; 5.4. Συμπράξεις: Οργανώσεις των τοπικών κοινοτήτων και κοινωνία των πολιτών

Γλώσσα: BG; CZ; DA; DE; EL; EN; ES; ET; FI; FR; HR; HU; IT; LT; LV; MT; NL; PL; PT; RO; SK; SL; SV

Χώρα: Ηνωμένο Βασίλειο

Εμφάνιση επόμενων 10 αποτελεσμάτων